第一章绪论【教学过程】一、信息的概念：师:同学们，今天是我们高中信息技术学科的第一堂课。

有谁能讲讲什么是信息？在日常生活中,你认为哪些属于信息,试着举１~2个例子。

生:（举例)师:（教师在学生举例时能够将案例记录在黑板上,以备区分信息与信息的媒体之用)师：刚才大伙儿都列举了专门多生活中的例子。

现在,让我们来看看闻名的学者是如何来定义信息那个概念的。

（应用PＰＴ演示文稿）师：信息是一个被各个领域广泛运用的概念，其定义因领域的不同而各不相同。

今天，老师向大伙儿介绍的是信息学奠基人香农和操纵论奠基人维纳对信息的定义。

师：信息需要用载体来表示和传播,表达信息的载体称为信息的表示媒体,简称媒体。

例如:书中记载的内容属于信息，书确实是信息的媒体。

刚才同学们举了这么多例子，现在让我们再来看看哪些属于信息,哪些属于信息的媒体?生:(区分黑板上的例子是属于信息依旧信息的媒体）师：（将例子按照信息、媒体有规律地排列）例如: 信息媒体书中记载的内容书天气预报广播师:信息的媒体类型专门多,常用的类型有四种：文本、数据、声音和图像等等。

看看黑板上排列的都属于哪一类型？生:（将举例的媒体按照其类型分类)二、信息的要紧特征:师：信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。

下面我们通过所猎取到的信息,找出它们共同的特性。

ﻫ师:信息无处不在，无处不有。

（课件演示) 1、普遍性（课件演示）ﻫ师：老师讲课的内容属于信息吗?依附于什么物质来传播的?（生答)属于。

是依附于声音来传播信息;请同学们举出其他的类似的实。

（生答）书刊上的文字依附于纸张；时刻信息依附于钟表。

ﻫ师:同一个信息能够在不同的媒体上看到，讲明了同一个信息能够依附于不同的媒体。

2、载体依附性(1）信息不能独立存在,需要依附于一定的载体;(2）同一个信息能够依附于不同的媒体。

（３) 载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。

师:同一信息对所有的人都有同样的价值吗？（生答)不是。

师：信息能够增值吗?（生答）人们在加工信息的过程中,通过选择、重组、分析等方式处理，能够获得更多的信息，使原有信息增值。

(课件演示）3.信息的价值相对性。

（1) 信息只有被人们利用,才有价值。

(2）信息能够增值;4.信息的时效性ﻫ(1）信息的时效性会随着时刻的推移而变化(有长或短）。

(２) 信息的时效性必须与价值性联系在一起。

典型实例:天气预报、会议通知、招聘信息、军事信息。

ﻫ师:台风“维达”给我们带来的伤痕依旧存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们十分有用,然而现在对我们还有用吗?(生答)没有。

ﻫ师：信息的价值会随时刻的变化而变化，过了那个时刻,该信息就失去价值了。

生:（疑问)书本中的科学知识会随时刻的流失而变得贬值吗？师：假如是理论知识几乎可不能贬值，但假如是技术知识同样会随时刻而变化,但所花的时刻会比一般的信息长专门多。

(课件演示)5.信息能够共享（1) 信息资源共享。

（2) 信息能够被一次、多次、同时利用。

（３) 信息共享可不能丢失、改变。

师:老师讲课的声音只是一位同学听到吗？电视台播出的新闻只会被一位观众明白吗？生:（齐）不是。

师:信息差不多上能够共享的,它区不于物物交换，即信息可被多次利用,共享过程中可不能发生信息丢失。

ﻫ师小结：信息还没有不的特征呢？请同学们再想想。

第一章绪论【教学过程】附：表一：信息技术的进展历程表二:信息技术的应用实例课后反思：第二章信息猎取【教学对象分析】在学习本节之前,学生依照自己已有的经验能够确定简单的信息需求,如天气情况，购买日常用品等等，但对较复杂的任务的信息需求确定往往是主观的、片面的、比较零散，一时不知从何处下手【教学过程】附表1课后反思:第二章信息猎取【教学过程】课后反思:第二章信息猎取【活动内容】都市的变化日新月异，去年去过的地点,可能今天再去,早已变了样。

没有一张准确、更新及时的交通地图,会给出行带来不便。

然而假如每次出门办事都带地图，也未免太苦恼,而且每年都买一张新的，也是一种资源的白费。

有没有免费的、及时更新的地图呢？答案是确信的。

那确实是网络资源中的电子地图。

为了出行方便,我们珊在要找一种电子交通地图,这种地图能够提供参考的出行路线。

１、首先通过网络,查询一下，然后填写下述表格。

2、学生分组自行选一座标志性的都市建筑（建议离学校有一定的距离）,然后使用搜索到的电子交通地图工具，写出一个出行的参考方案,其中应该包括多条乘车路线，可供用户选择。

3、要求:A、要求各组同学要协作完成任务，制定详细的分工打算,并按该打算进行操作，在操作过程中有问题要相互关心解决。

B、在搜索到涉及版权的内容时，应注明出处。

第二章信息猎取【教学过程】一、提出的任务。

ﻫ利用计算机展现黄河上游大面积植被破坏的画面和洪涝灾难给人们带来灾难的画面,然后以《黄河是如何样变化的》为题建立一个电子作品，来教育周围的人,我们只有一个地球，共同爱护我们的家园是每个公民义不容辞的责任。

ﻫ二、从任务中分析出本节信息技术课的学习目标。

ﻫ1．如何样从网站上下载与黄河有关的图片; ﻫ2．如何从网站上下载一些自己想要的黄河现状的文字资料; ﻫ三.自主探究、协同学习，共同达到学习目标。

１、自主探究让学生各自结合教材上的内容,操作计算机,先自己学习，然后同位之间，小组之间共同讨论，把以上问题初步解决，在自主探究的过程中要注意二个问题：一是一定要结合教材上的内容,二是边看书边操作,对一些不明白的地点作好标记。

ﻫ2、协同学习加深理解ﻫ第一步:请同位同学互相讨论一下你自己的收获,看还有哪些不清晰的问题。

ﻫ第二步:请以小组为单位,先由组长收集每小组的同学提出的问题，看能解决的就把它解决,解决不了请问老师或其它小组的同学。

(能够离开自己的座位请教）。

ﻫ第三步:请每小组的同学先自己在组内汇报自己的学习收获,最后由组长整理好你小组的学习情况，预备向全班汇报。

ﻫ3、汇报交流深化提高以小组为单位,共同汇报一下你们小组的学习收获和碰到的问题。

四、利用知识，完成任务上网查找资料并下载到自己的计算机上,然后通过自己的简单的处理、组合制作自己的作品,但要注意三个问题，一是在下载资料之前,先要确定自己要制作的作品主题;二是从网上要有目的的下载资料,不能把一些无用的信息也保存到自己的计算机上,那样会占用自己计算机的宝贵资源；三是在制作自己的作品时，一定要对下载的信息筛选后再进行组合，看谁能又快又好的制作出一份关于爱护黄河的漂亮的电子作品，能够是板报形式,也能够是幻灯片形式，同学们快快动手吧!五、评价交流突出目标ﻫ将部分同学的成果展示在大屏幕上，并对其进行评价（分学生的评价和老师的总结)六、总结ﻫ同学们，这节课通过大伙儿自己的努力,差不多掌握了如何迅速的查到自己想要的网址，并能够独立地从网上下载各类资料，包括图片、文字、文件等,大部分的同学还能够在较短时刻内对自己保存的信息进行简单处理、组合，制作出差不多中意的电子作品,课后老师要求大伙儿还要再上网去找更多的引起黄河变化缘故的资料,争取制作出更加漂亮、合理的倡议书,争取早日通过网络发送到各级环保组织,老师也特不情愿通过你的呼唤，能够给人类以启迪，让我们共同携起手来,爱护我们共同的家园。

课后反思:第二章信息猎取【教学过程】第二章信息猎取一、活动内容:每个学生在填写学籍卡信息时,都会填写一栏称为“籍贯”的信息。

你明白什么是籍贯吗？你明白你的籍贯吗?籍贯是你的先辈的家乡,一定意义上来讲，也能够确实是你的家乡。

你明白你的家乡名称的由来吗?假如让你担任临时导游,你能够向游客介绍你的家乡吗?收集相关资料,撰写一篇介绍文章,并在班级中交流。

二、要求:１、了解家乡名称的由来和变迁2、搜集家乡的地理信息３、了解家乡的历史、文化、名人等。

４、了解家乡的风土人情，如饮食文化、土特产、少数民族、旅游资源等。

三、活动建议：1、活动前期预备。

A、同一籍贯的同学以二至四人为一组进行分组。

B、小组成员确定搜索内容(任选要求中的1个或更多）,进行分工。

2、确定信息需求,依照需要选择合适的信息来源。

Ａ、制作个人信息需求表，确定个人所需的信息（在符合的信息类型处画√）B、小组成员讨论,筛选确定所需信息。

C、确定信息来源,并填写下表。

3、搜集信息A、小组成员依照确定的不同信息来源分不搜集信息。

Ｂ、写出在搜集信息时使用的信息价值推断依据及推断的方法。

第二章信息猎取四、全班交流成果：１、小组分不派代表介绍本组撰写的介绍文章。

２、个人发言：在搜集信息过程中使用了哪些方法来猎取信息？哪些方法效率高？五、评价:1、填写下列评价表,对任务完成的情况进行评价(达到“★★★★”级为最好）2、结合自己在综合活动中的表现,谈谈学习本章后的体会，包括学到了哪些知识及技术，哪些知识尚未领会，哪些技术还不熟练,小组合作中碰到了什么问题等。

3、请小组其他成员以及教师对自己在本章学习中的表现进行评价,包括对知识与技术的掌握情况，小组活动中的合作情况等。

第三章信息加工的需求与确定教学过程：第三章信息加工的需求与确定教学过程:一、复习、引入:同学们,我们我们上一章要紧学习了如何猎取信息,我们利用各种方法通过不同的途径猎取了大量的信息,如文字、图片、图象、声音等。

然而我们只是简单的猎取了这些信息，如何来使用这些信息，并想将他们利用在日常学习、生活中,如标语、广告、通知、信函、报告、文章等，这些确实是我们将要学习的第三章内容《信息的加工与表达》,今天我们先学习以下文本信息的加工与处理。

1、提出问题:我们什么缘故要处理这些文本信息呢?同学们能够相互讨论，给出缘故。

学生回答:加工处理文本信息是为了更加快捷有效的表达自己的意图。

（既将自己想要表达的的思想清晰明了的传递给读者。

)2、提问:那我们常见的文本有哪些呢?答案：有标语、广告、通知、信函、报告、文章等。

３、调查：同学曾用过以下哪种软件加工处理过信息,Ｗorｄ WPS 写字板北大方正4、调查:同学们曾用该软件加工过那种文本?标语、广告、通知、信函、报告、文章等5、调查:你对该软件的掌握程度如何?6、学生活动（１）:两人为一小组，调查搜集相应的事例,从版面大小，页边距的大小、版式等进行测量和分析，并推断自己对这些形式的文本加工方法的掌握程度。

课本３4页表3-1 如下表:学生活动（2）：以小组为单位，调查常用文本加工软件的特点及使用情况,填入课本３４页表３-2下表二、对已有的文本的加工我们前面差不多收集到的文字信息，假如我们想更改它的一些设置，如字体、字号、颜色、段落等这时又该如何进行呢?请同学们先打开“网上邻居”——“th-２”——“ｇｙ1６”或“gy15”中的“3-1.ｄoc”文件,看一下自己能够完成这份作业吗?题目要求如下：题目要求1、将页面设置为Ａ4纸型,上下左右边距分不设为２.5 2．5 ３３厘米2、将标题“信息的处理”设为黑体、三号。