第五单元
一、教材简析：
本组课文围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。

无论是《识字5》的猜谜语，还是《四个太阳》《乌鸦喝水》《司马光》《称象》，
都闪耀着智慧的光芒。

《四个太阳》培养孩子的创新意识，四个季节有不同颜色的太阳照射大地，令人产生无限遐思；《乌鸦喝水》《司马光》《称象》让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事自己做到了，就是一种创造。

二、单元目标：
1、掌握本单元生字。

要求会写的字，能读准字音、认清字形、了解字义和正确书写；要求会认的字能读准字音。

2、学习本组课文，要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

要求背诵的能流利地背下来。

3、“我的发现”能引导学生发现利用反义词帮助识字的方法。

引导学生发
现一字多义的情况，结合语言环境理解字义。

“日积月累”能引导学生熟记汉语
拼音字母表，背诵儿歌，丰富语言积累。

“展示台”主要引导学生留心其它教科书，边学习边识，让学生多途径识字。

4、“口语交际”通过猜谜语激发兴趣，开发智力，扩展识字，提高想象力、判断力、表达力和识字能力。

三、教学重难点
1、在引导和朗读中，让学生认字和感悟。

2、会写的字，能读准字音和了解字义。

四、课时安排
识字5 2
四个太阳3
乌鸦喝水2
司马光2
称象2
语文园地五3
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第9周次主备人：余芳
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板书设计
课后反思
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教学过程及思路
修改
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第二课时
一、复习生字词语
二、朗读、理解课文
1•指名读课文，数数全文共有几个自然段？
2 •学习课文第一自然段。

(1)指名读，读了这段，你读懂了什么？
(2)“古时候”是指什么时候？你还知道哪些朝代？ 3•学习课文第二自然段。

(1)指名读，深入地思考：你读懂了什么？
(2)结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸？
(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水(课件播放)
(3 )在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听一听。

4•学习课文第三自然段。

(1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？
(2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心
情呢？请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？
(3)为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着哪些危险
呢？
(4)你准备怎么读？
(5)组内练读后，全班汇报读。

5•学习课文第四自然段。

(])思考：小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法)
⑵ 练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。

(3)小组内练渎。

(4)个别同学展示读。

其他同学进行评价。

(5)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。

(这个办法不好。

虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等
大人来了，孩子的性命不一定能保住)
6 .请大豕自由朗读课文第五自然段。

(1)自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同？
(遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。

(2)试着做司马光时的动作。

评议：谁表演得好？为什么？
(学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸” ) 为什么司马光要用这么大的力气？小组讨论。

(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友)
(3)练习朗读，读出自己的体会。

(4)讨论司马光的做法好在哪。

(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗？所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时
间)(5)小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不
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四、 扩展
1、 引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象 呢？
2、 组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

五、 写字
1、 出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两 个字的特点。

2、 指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项，并范 写。

3、 自由练写，展示评价。

称象
曹冲
谁称象？ 官员
怎么称象？ 造大秤
象上船，画线，象上岸
装石头，齐线，称石头
怎样的象？ 宰大象
石头=大象
点头微笑 -曹操一 直摇头
教学这篇课文，可放手让学生自己去实践，自己去思考。

教师 尽可能地把更多的时间归还给学生，把教师提出的问题作为诱饵， 引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。

比如教师提问学生：
“曹冲是用什么办法称出这头大象的重量呢？ 让学生通过讨论，去理解课
文内容。

这样有利于培养学生解决问题 的能力。

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第10周次 主备人：余芳
板书设计
课后反思
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第10周次主备人：余芳。