5.相貌各异的我们
教学目标：
科学概念：我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。

我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。

过程与方法：提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和能力。

科学态度：激发学生探究生命奥秘的兴趣。

培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。

教学重点：知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。

教学难点：提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。

教学时间：
教学过程：
一、明确目标：创景激趣：
1、教师出示照片：本班学生照片4张。

（学生快速的认出并回答）
2、教师问：我们为什么就一眼认出照片中的人呢？（学生思考，提出自己的见解：相处时间久，比较熟悉，有各自的特点。

）
师述：大家说的都很好，每个人都有自己的特点，今天我们就来学习《相貌各异的我们》（随即书题）。

二、自主探究、合作学习：
1、观察我们的不同，出示自学要求。

1）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？
2）通过观察我们有什么发现？
3）将我们的调查范围扩大到全班同学，观察比较我们的相貌特征的相同和不同。

4）与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？把调查的结果填入下表中，先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格。

三、汇报交流、排疑解惑：
1、全班交流：通过观察我们有什么发现？（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。

比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。

）
2、交流相貌统计表。

四、回归教材、评价小结：
1、我们的哪些相貌特征相同，哪些不同？如果将两种相貌特征组合起来，会有多少
种相貌不同的人呢？
2、如把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？（4种）师述：如果只考虑耳垂这一个相貌特征的话，可以分成两类：如果再加上是眼皮这一个相貌特征，就可以把我们分成4类；再加上下颌中央是否有沟，就可以把我们分成8类；再加上头发是否卷发又可以把我们分成16类；再加上前额中央是否V发或，就可以把我们分成32类。

我们统计了5个相貌特征就可以将我们分成了32类，而我们之间存在着许许多多的不同之处，如果我们将我们更多的相貌特征都组合进去，将会出现什么现象呢？
6个相貌特征就可以将我们分成了64类
7个相貌特征就可以将我们分成了128类
8个相貌特征就可以将我们分成了256类
9个相貌特征就可以将我们分成了512类
10个相貌特征就可以将我们分成了1024类
2×2×2×2×2×2×2×2×2×2=1024
20个相貌特征就可以将我们分成了1048576类
40个相貌特征就可以将我们分成了1099511627776类
3、如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人？我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗？全世界能找到完全相同的人吗？（不能。

）
4、教师小结：即使双胞胎虽然有很多相貌特征都相同，但是他们还是存在着差异。

人的相貌很大程度上受遗传基因的影响，但是基因在遗传的过程中也会发生变化。

再加上后天生活环境等在一定程度上也影响着我们的相貌。

伟大的德国自然科学家莱布尼兹曾说过“世界上没有两片完全相同的树叶”，当然，也没有两个相貌完全相同的人，正是有了这些种种不同，从而造就了这多姿多彩的生命世界
五、巩固应用、拓展延伸：
课外延伸：回家观察父母及亲人的外貌特征。