8.《成语故事》
一、教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.解课文内容，知道三个成语的意思。

4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

二、教学重、难点:
有感情地朗读课文，理解寓意。

三、教学评价设计：
1.借助预习单，检查学生的自学能力，特别是生字词以及对课文的简单理解。

2.在精读感悟环节，采取圈画、交流、有感情朗读等方式促使学生读懂寓言从而感受寓意。

3.概括课文大意培养学生整体把握文本的能力。

四、教与学的准备：
学生：完成预习单。

（见后附件1）
教师：
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看学生的自学能力。

五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握。

（一）背景导入，初入情境
1.同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

2.板书：8、成语故事三则
（二）初读指导
1．布置课内预习。

过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢？
①轻读课文，圈出文中生字。

②拼读生字，记住字音，字形。

③朗读课文，读顺句子，读通课文。

④画出不理解的词。

2．学生自读课文，教师巡视指导。

3．检查自学情况。

①出示生字词（幻灯片）。

②分析哪些字音易错。

③文中哪些词不理解。

④指名读课文。

（三）指名书写。

（四）布置作业。

抄写生字，朗读课文
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习生字词。

1．认读生字词。

2．填词。

自相（矛）盾画龙点（睛）（滥）（竽）充数张口（结）舌（二）精读《自相矛盾》。

1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事？
2．讨论：“夸口”的意思。

文中是谁在说大话？他说的是什么大话？“张口结舌”的意思。

那人为什么张口结舌说不出话的呢？
3．联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？。

（三）精读《滥竽充数》。

1．查字典：滥、竽、充、数4个字分别是什么意思？
2．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？
理解句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

3．后来他怎么又装不下去了呢？
4．朗读课文。

（四）精读《画龙点睛》。

1．默读课文，边读边想。

①张画的龙为什么不“点”睛？
②后来为什么又给龙画上眼睛了？
③“点睛”的结果怎样？
2．逐题讨论，指导朗读
3．启发想象，领悟寓意。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
1.上次学习的三个成语故事给你留下了怎样的印象？你读了以后获得了哪些启发?
2.那么生活中有没有这样的事例呢?请大家来交流一下。

(1)学生在小组中相互启发、交流。

(2)指名交流，点评。

（五）布置作业。

朗读课文，造句：不要……而要……。

（六）板书设计
8.成语故事三则
自相矛盾夸口张口结舌
滥竽充数得俸禄逃走了
画龙点睛点睛飞走了
附《8成语故事》预习单：
班级：姓名：
一、把下列成语补充完整。

亡羊（）牢一（）当先（）武扬威
（）手不及居高（）下置之不（）
（）壁偷光震（）欲聋（）竽充数
千（）百（）（）水（）山（）涯海（）（）气（）现喜（）乐（）（）如生
二、按要求将下列成语归类。

神采奕奕喜出望外眉飞色舞全神贯注一丝不苟
精益求精大公无私废寝忘食诲人不倦平易近人
A、形容人的品质的：______________________________________________
B、表现认真学习、工作的：________________________________________
C、描写人物神态的：______________________________________________
三、根据意思写成语。

连声称赞不止。

( )
比喻事业蓬勃发展，兴旺昌盛。

( )
河堤塌的声音特别响。

( )
坐着站着都不安稳。

( )
吸取别人的长处，弥补自己的短处。

( )
对善良的心意不好拒绝。

( )
一片碧绿的颜色，十分广阔。

( )
形容全军被消灭，彻底破坏的意思。

( )
四、成语三则熟读力争会背。

五、先将成语补充中，再按要求归类。

目（）口呆口（）悬河守株（）兔买（）还珠应接不（）心（）肉跳奋不（）身兴高（）烈对答如（）忐忑不（）蹑手蹑（）调兵（）将A表示动作： ____________________________________________________ B表示说话：____________________________________________________ C表示心情： __________________________________________________
D表示神态： ____________________________________________________
六、用恰当的成语替换句中画线部分。

周总理的一番话言辞诚恳，情深意长，他感动得流下了眼泪。

( )
听了老师的话，我忽然醒悟过来。

( )
他说话时理由充分，很有气势。

( )
看到弟弟这样顽皮，我真是没有办法，无法可想。

( )
妈妈说了半天，我还是有些相信，有些怀疑。

( )
党的优秀干部-------焦裕禄一生不辞辛劳，没能一点怨言地为人民工作。

( )
听了外婆的病全好了的消息，我的心像放下了一副重担似的轻松。

( )
昨天，哥哥被大雨淋得像只落汤鸡，可今天他竟安安稳稳的，一点儿也没事，还是那么健康。

( )
妹妹刚才还在哭，一下子停止了，露出了笑容。

( )
他捧着爸爸要送给别人的变形机器人，仔细端详着，喜爱到不肯放手的地步。

( )
七、补充词语按要求分类。

因 ( )后果( )高骛远救死( )伤喜( )厌旧
出( )入( ) ( )钉截铁南辕( )辙危( )兀立
A、由反义词构成： ___________________________________________
B、由近义词构成： __________________________________________
教学反思
成功之处
语文教学是促进学生思维和训练语言表达的过程，课堂上要留有学生练笔的机会。

这篇课文中的三则成语故事都短小精炼，理解内容不成问题，因此我把更多的时间留给学生进行练笔。

《自相矛盾》中让学生作为围观者说出自己的心声，《滥竽充数》中让学生劝劝南郭先生，并设想故事的续集《南郭先生逃走以后》，为课后续写的练习作铺垫，《画龙点睛》则让学生为自己曾经的一篇习作《笑声》
写一两句点睛之笔。

这样的课堂使学生有了充分思考和表达的时空，从学生的文字中，我看到了他们的进步。

不足之处
在教学《成语故事》的时候，感觉是游离的，说不来哪里不对劲，但就是隔在了课堂之外,走不进学生中去。

回想这堂课，也许最大的问题就是重点不突出，三个短短的故事安排了两堂课，耗时不长，语言训练的点太多，结果反而什么目标都没有很好的实现。

我总觉得这样的课堂像是一个挂满配饰的人，只听得叮叮当当地响，却没有美感可言。

像这一类课文，到底主要解决一个什么问题，应该通过何种方式解决，三个故事应该如何很好地串起来，让学生认识体裁的特点，得到学法的指导，产生阅读更多更多故事的冲动呢？另外我感觉如果通过学生们的课本剧表演，故事所包含的道理学生们理解的更深刻了。

盼望得到同行的指点。