平而言, 也不宜采用相对艰深的雅史学作为辅 这些特点正符合了孩子们的心理要求。 一个
对于目前的中学生来说, 他们所处的时代
助教材。就史学的性质和特点而言, 俗史学作 读物孩子们是不是爱看, 还在于内容是不是有 是信息化的多媒体时代, 各种知识通过互联网
为中学历史教育的辅助教材, 有着特殊的, 不 吸引力。定的长一点, 写的详细一点, 写的情 计算机等媒体使他们应接不暇, 同时, 他们还
可替代的作用。
节变化些, 我看比写的简单, 结论式的写法力 要面对高考, 以增强其未来就业竞争的严峻挑
二、俗史学特点与作用
量更大一些。!可见, 俗史学能更深入中学生的 战, 在这种情况下, 要让其通过历史学习成为
首先, 必须先界定俗史学的概念。当前, 生活、情感、心灵世界, 更容易为中学生接受。 一个真正的爱国主义者, 就应挣脱中学历史教
资治文摘 管理版
教 学研 究
教师体态语言在教学中的应用
刘夏辉 宋庆辉 (日照职业技术学院 )
本文旨在对教师体态语言在教学中的运用的必要性做整体性 探讨。文中结合 教学过程 的一些具体 事例对教师 体态语言 在教学 中的重要作用加以论述, 即在相关实践经验的基础上, 借助文献资料进行理性的推理演绎, 以达到证明这个观点的目的。
进行爱国主义教育呢? 显然, 薄薄的历史教科 现为能在社会上广为流传。例如, 电视连续剧 忆效果越好。!因此, 通过俗史学深入了解历史
书, 已经很难让 21世纪享受着信息时代知识 #雍正王朝 ∃、#唐明皇 ∃等则有很多的 演义! 背景, 有助于学生增强对历史背景的理解, 并
大餐的中学生从中体会历史的丰富底蕴。而 成分。因此, 就俗史学的性质而言, 狭义俗史 加深记忆。
青少年对俗史学的概念还十分淡薄。这一点
由此, 我们不难得出结论: 尽管俗史学受 科书的简单、枯燥, 采用更科学的方法加深对
仅从 香港 70% 以上的青少年对电视连续剧 到自身非科学成分的限制, 却的确是十分有利 历史课文的理解和记忆。笔者相信, 俗史学在
情节深信不疑!这一消息就可见一斑了, 而大 于爱国主义教育的。
教育. 中学历史教学法 [M ]. 1988.
混淆。因此, 必须指出, 狭义俗史学是指融合 不失为一个好办法。这一点可以从心理学专 [ 2]哈科夫. 一切从童年开始 [M ]. 湖南少年儿
了 学术性!与 通俗性 !于一体的历史学, 其 家的研究中得到证明。
童出版社, 1987. 15.
所承诺的 真 !等同于雅史学, 其 俗 !体现为
根据识记规律, 意义识记优于机械记忆。 [ 3]叶一舵. 心理学教程 [ M ]. 厦门大学出 版
一、体态语言的界定 所谓教师的体态语言, 指教师在进行教学 教育的过程中, 运用眼神、表情、手势等变化对 学生施加影响增加学生注意力提高学习质量 的一种非语言形式, 它是教师教学除口头和书 面语之外的对学生进行教育教学的一种特殊 语言, 是搞好教学的一种辅助 工具和有效手 段, 在广为实施素质教育的今天, 教师的体态 语对发挥学生的主体精神, 培养学生的创新意 识有非常重要的意义。与一般的口授教学模 式相比, 教学中的体态语言有其鲜明的特点。 二、体态语言的表达形式是复杂多样的 因为体态语主要靠说话人的身体或身体 的动作传输信息, 作用于接受者, 从而实现交 流的目的, 教学过程中教师总是在不间断的向 学生讲述文化知识, 尽管这些知识前后联系较 为紧密, 但它还是不断发展变化的。体态语作 为口头语言的一种辅助补充性语言, 就必须不 断适应口头语言的发展变化。只有恰当合理 的配合运用, 才能在教学中收 到事半功倍的 效果。 三、体态语言 具有社会习惯性 和地域性 特征 世界各民族, 用什么样的人体语言表示什 么样的意思是不同的。同一个身体部位所发 出的同样动作, 因地域或社会习惯的差异所表 达的意思未必一致, 对此应视具体情况而定, 特别是搞对外汉语教学的教师来说, 如果对异 域文化或体态语言所隐含的文化意思欠了解
体态语言 课堂教学 地域性 非语言
在以往的课堂教学中, 知识的传授方面向 来比较注重口授, 而往往忽视了体态语言的作 用, 所以目前我国教学体态语言的研究还处在 一个相对薄弱的环节。体态语言作为一种非 有声语言在交际过程中可以更好地弥补有声 语言的不足, 有时甚至可以达到有声语言不能 达到的效果, 尤其是当在教学过程中遇到一些 抽象的难以用语言描述的事物的时候, 如果能 恰当合理的运用体态语言来阐释可以起到很 好的效果。突破旧的只注重口授的教学模式, 加大教学过程中探究和应用体态语言的力度, 是教育发展的要求, 当今教育的发展使得这个 要求比过去任何时候都迫切。体态语言的运 用当然是多种多样的, 也就要求我们在教学过 程中要不断的去探索并总结经验。
姓名, 就用一个手心向上或向下不断弯曲的动 老师握起拳头, 伸出拇指, 并报以赞许的目光
作来代替, 这在我们国家当然直接明了, 因为 和话语, 会使同学们信心倍增, 更加努力的学
这是约定俗成的。但在一些别的国家, 这个动 习。但往往老师对学生的称赞一般都比较吝 作却表示一些不同的意义。在英国表示再见, 啬, 不会对学生报以如此强烈的表扬。有些肢
在日本则表示唤狗。所以如果是老师对这些 体语言其负面影响也很大, 在教学过程中应注
体态语隐含的的意义认识不够深刻, 就很容易 意尽量避免。比如双手撑着桌子讲课, 这样时
造成他们的误解, 特别是日本的学生对此还有 间久了会让学生觉得老师没有朝气和活力, 而
可能产生对抗情绪。
逐渐失去学习兴趣, 同时这对于课堂气氛的培
化。教师绘声绘色的描述加上抑扬顿挫的谈 全体学生, 集中每一位同学的注意力, 以鼓励
吐会使同学的心情倍感愉悦, 并能营造出轻松 每一位同学开动脑筋, 深入思考问题答案, 同
愉快的学习氛围, 提高学生的学习效率。我们 时借助环视以发现找到或接近找到问题答案
常说: 眼睛的心灵的窗口。!通过眼睛反映出 的同学, 便于随时提问。
1. 表情语言
警示以外, 还往往配合 以各种不同的体态 语
教师在教学过程中, 不可以没有丰富的表 言, 来引起同学的注意。多表现为目光注视和
情语言, 合格的成熟的教师在教学授课时他的 手指点划。例如, 当教师提出一个有难度的问
面部表情总是随着具体教学内容的变化而变 题之后, 如果暂时没有学生的回答, 这时环视
四、教学体态语言的分类及其运用
养和发展也极为不利。
体态语言分为狭义、广义两种, 狭义的体
五、从教学实践看教学体态语言的作用
态语言指有表情达意作用的表情语言, 广义的
1. 引起注意
体态语言是指包括瞅、跳等体态动作的语言,
教师在讲课过程中, 有时为了更好的突出
教学体态语言包括表情语言和肢体语言。
重点, 实现教学目的, 除了口头的反复强调和
再现于中学历史教育。而要做到这些不能仅 学, 俗史学语言的生动、活泼, 情节的流畅曲 分调动人的各个感官, 有助于历史知识的 记
仅依靠课堂上的启发、引导或是多媒体教学中 折, 空间的宽泛辽阔及人物事件的发展脉络都 忆。可见, 俗史学在中学历史知识教育中所起
几幅挂图、几段录像。而对于中学生的阅读水 较之教科书、雅史学更富有感染力。俗史学的 的作用是不应低估的。
俗史学 历史教育 美育教育
一、俗史学与爱国主义教育
名史学大师顾颉刚先生的 #秦汉的方士与儒 过实验, 他发现在上课时能够深入了解历史背
白寿彝先生说: 现在我们历史教师面临 士∃就是完美地结合了 学术性!与 通俗性 !, 景的学生比理解力低、仅仅能够记住课本条文
的最大任务是通过历史教学进行爱国教育, 这 是俗史学的一个典型范例。而广义的俗史学, 的学生更能保持长久而准确的记忆。现代认
和认识, 单凭我们的习惯和思维方式去使用体 动手臂, 以此使同学们产生共鸣, 增强自己的
态语言就很容易造成同学的误解, 给教学造成 说服力和感染力。它在教学中也被广泛运用。
不利影响。例如: 老师在课堂上讲课就免不了 比如在讲课过程中用手指敲打黑板是提醒学
提问学生问题, 有时如果忘记或不想直呼学生 生应注意某些重点。当同学们回答完问题后,
这方面肩负着特殊的使命。
陆的情况同样不容乐观。课堂上和课后, 学生
三、俗史学与历史教育
参考文献:
关于历史人物的讨论往往以电视电影或是小
中学生对学好历史的体会往往是理解加 [ 1]白寿彝. 怎样在历史教学中进行爱国主义
说上描写的为主, 这种情况必定会造成视听的 记忆。理解和记忆有广阔的途径, 学习俗史学
珍惜并尊重自己祖先积累下来的一切东西, 才 只能叫文艺作品, 而不能将其归属为 历史文 立多通道联系, 留下的记忆痕迹就较为深刻和
可能成为一个真正的爱国者 !。因此, 必须进 艺作品!。
牢固, 从而增强识记效果。!因此, 有着影视、传
行宽泛的历史陶冶, 必须让历பைடு நூலகம்生动、活泼地
俗史学有哪些特点呢? 较之教科书、雅史 说、评话、小说等多种表现形式的俗史学, 能充
说讲课中遇到感情激昂的地方时, 可以迅速挥 引着学生。如果教师连起码 (下转第 86页 )
2009. 04 85
资治文摘 管理版
教 学研 究
俗史学在中学历史教育教学中的作用
解东照 (河北省清河县小屯校区 )
俗史学与曲高和寡的雅史学相比, 多了些艺术表现力; 与天马行 空的文艺 作品相比, 又多了 层厚重历史 感, 这也 许正是俗 史学通 俗而不媚俗的魅力所在。然而, 对于中学历史教育, 俗史学应当还有更加深远的意义。本文从中学历史教育肩负的双重责任 ∀ ∀ ∀ 爱国主 义教育和历史知识教育的角度, 论述了俗史学在中学历史教育中的使命问题。
状态, 起到很好的组织课堂教学的作用。对于 是不足取的, 这就需要 结合体态语言加以 描
那些爱搞小动作不认真听讲的同学, 用关切但 述, 然后充分发挥肢体语言的作用。这样不但