农村小学语文课外阅读指导探究
【摘要】《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》强调：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，指出了进行课外阅读是提高学生语文学习不可或缺的一条重要途径。

本文从学生、学校、家庭方面分析了影响农村小学生课外阅读的因素。

在此基础上，对学生进行了课外阅读的指导，让学生从兴趣入手，保证阅读时间，选择合适的阅读内容，传授阅读的方法，并给学生充分展示的机会，使学生的个人素养和学习成绩等方面得到了明显的提高。

【关键词】农村小学；课外阅读；影响因素；指导
课外阅读是语文教学的有机组成部分，是提高学生人文素养的重要途径，开展课外阅读活动，能使学生受到情感陶冶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

全国各地围绕课外阅读开展了大量的研究探索，取得了许多值得借鉴的经验。

但是在现实生活中，农村小学受社会、学校、家长、教师等各方面条件的限制，课外阅读活动的开展举步维艰。

因此，提高农村小学课外阅读的策略十分重要，让学生在课外能广泛地进行课外阅读，激发孩子的阅读兴趣，使其养成良好的课外阅读的习惯，让课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。

解决农村小学课外阅读现状的对策有多种：
一、多方力量努力营造良好阅读氛围
1.多方合作促进课外阅读
课外阅读不可能是学校（老师）或是家庭单方面的行为，必须整合学校、家庭乃至社会的力量，才能取得更好的效益。

学校和家庭要加强资金的投入，购置学生要读的课外书籍，整理开放学校图书阅览室。

其次，学校的每个班级要建立班级图书角。

再则，通过开家长会，对家长进行培训，使他们认识课外阅读的重要性，积极配合学校做好学生课外阅读工作。

努力为学生创造良好的硬环境。

2. 师长引导示范
作为他们的老师（包括父母，因为父母是他们的第一启蒙老师），应该为他们树立热爱读书的榜样，当好学生的陪读员。

3.开展丰富多样的课外阅读活动
小学生是活泼好动的，作为课外阅读活动的实际组织者，教师要尽量设计一些内容丰富、形式新颖的阅读活动，创造良好的课外阅读的软环境，吸引学生们参与到课外阅读中来。

如：举行读书报告会。

可以向学生推荐好书或好文章，也可以谈自己的感受。

举办诗文朗诵会等。

二、做好读物推荐，扩大阅读范围
小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力较差，可如今的课外书却包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生读。

教师应根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。

1.与学生的生活相关
推荐：《永远讲不完的故事》、《淘气包与马小跳》、《快乐星球》、《冒险小虎队》《神奇的校车》等，这些文章的内容与学生的现实
生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。

当学生的学习生活中有什么重要的活动或不良的思想倾向时，找一些相关的书籍进行思想教育动员。

例如：广播操比赛快到了，结合集体训练，选择《长征故事》、《卧薪尝胆》这样的文章让学生阅读，学生便全身心投入。

2.与学生的心灵相通
像《太空历险记》、《汤姆的午夜花园》、《阿童木》、《机器人短篇全集(上下)》、《哈尔罗杰历险记》等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。

3.推荐读物要尊重学生需求
教师向学生推荐读物要针对个性爱好，但又不能仅仅投其所好，要从适应学生口味向引导学生发展。

三、开展实践活动，培养阅读兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。

只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去阅读，并在阅读中产生极大的愉快和积极的情感。

增强阅读的愉悦，是改变阅读现状的一个有效途径。

因此，要在点燃学生阅读热情上下功夫。

1. 榜样激励
教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。

2 .好书引读
由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生
看，让学生猜猜里面写什么。

学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。

但也要注意读书要循序渐进，先易后难。

只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。

3. 成果展示
小学生对于课外阅读既渴望有所得，又期望得到教师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。

在实践中，教师可采用“课外阅读成长记录袋”的方式。

记录学生课外阅读的成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。

四、指导阅读方法，作好读书笔记
1. 问题法
读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考。

达到基本上读懂课文的目的。

如在教学《伏尔加河上的纤夫》这篇看图学文时。

教师可在上课前几分钟让学生观察课文插图，引出疑问，如①这幅画描述的是什么年代哪个国家的纤夫生活？②纤夫们是心甘情愿
拉纤的吗？③他们拉纤的动作、表情怎样？等等，让同学们带着这些问题去读课文，使学生不盲目、有目的的读。

2. 移位法
课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读练习的一个过程。

教师在选择课外读物给学生阅读时，应该根据所教文章的特点有计划、有目的地选择，让学生不知不觉地在移位中获得知识。

3. 勾画、摘录法
中国有句古话：“不动笔墨不读书”。

阅读时一边读。

一边想。

一
边勾画，画出本课生字词，并注上音；画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句：画出自己不懂的地方，并注上符号。

如果大家掌握并运用了这种阅读方法，长此以往，肯定会有意想不到的收获。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。

”在广泛阅读中，学生会从不知到知，从知之甚少到知之甚多。

他们会懂得阅读中包含着成功的快乐。

多读一篇文章就多一份成功的体验，无数次成功体验的整合，就会转化为极高的阅读兴致，转化为积极主动的主体意识。

学生在阅读中寻求乐趣，乐趣又让学生不断地阅读，如此循环，将有益于学生的各方面发展。

参考文献:
[1]王金华．农村小学生课外阅读的现状分析及对策[j]．希望月报，2007，12．
[2]刘书平．农村小学生课外阅读的现状分析及施教方略浅探[j]．现代语文(文学研究版)，2006，4．
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[4]全日制义务教育语文课程标准(实验稿) [s].北京：北京师范大学出版社，2001，7．
[5]王伟．谈小学生课外阅读内容的选择[j]．小学教学参考，2008(6)：54。