3.教学目标，突出基本职业能力和关键能力的培养要求，但整体要求过高，建议依据课程定位和学情进行调整，保证指向全体学生，同时要可以通过可测可察的外显行为界定；
4.内容组织与安排遵循学生职业能力培养的基本规律，能以真实工作任务及其工作过程为依据。教学活动设计中“学生为主体”不够突出，教学设计中教学方法略显笼统，缺乏信息化教学手段的应用；
专业课程建设专家评审表
专家姓名
专家工作单位
专职务/职称
学历学位
联系方式
专业课程建设中存在主要问题及改进建议
1.能明确课程与专业的关系，课程在人才培养方案中的地位和作用分析到位，但前续课程对本课程的支撑不够，建议丰富前续课程；
2.设计思路能基于实际工作过程进行教学化处理，以工作任务为课堂结构模式，课程内容确定的依据，但缺乏形体、礼仪等基本素质相关内容，建议融入日常教学，形成每课常规；
专家签名：年月日
5.考核方式合理、丰富，能够实现多维度考核，教师评价与学生评价相结合，将以增加过程性考核。
专业课程建设总体评价
本专业课程建设能以能力为本位，以行动导向教学理念为指导，理实一体为模式，结合学校现有条件，以学生为主体，遵循学生学习的认知规律，教学贴近生产，突出课程的职业性，有利于学生可持续发展。专业课程建设总体水平较高，有示范和推广的价值。