《绿》教学设计一、教材依据苏教版九年级上册第六单元精读课文二、设计意图这套教科书创造性地设计了“自由读写单元”，八上（浏览）、八下（演讲）、九上（点评）的第六单元都是。

这是教材改革的重要成果。

“学会运用多种阅读方法。

”是课程总目标提出的要求。

自由读写单元，或有阅读指导文字，或有阅读方法示例。

《绿》就是示例举一，后几篇则让学生“自由”反三。

我选教的文章是朱自清先生的散文名作《绿》，内容是本文的第二课时，我计划把传统的散文分析课变为文学鉴赏课,更是圈点评论的自由阅读课，这种改变的关键是由教师分析变为学生的赏析实践活动。

三、教材分析1. 本单元的定位是学会读书，要教会学生运用圈点勾画的方法来进行阅读，使学生逐渐养成读书动笔的好习惯。

2 散文教学的特点：散文和其它文章不同，用分析法教学散文，会破坏文章的整体韵味和优美意境。

而鉴赏散文就避免了上述缺点，使学生在掌握知识的同时，体会美感，有助于培养他们健康的审美观和高尚的道德情操。

3．本文特点这篇散文精巧缜密的构思、优美明快的语言极具典型性，很值得欣赏；同时它又篇幅短小、内容浅易，适合鉴赏。

四、学生分析1．传统散文教学重分析、轻鉴赏，忽视了学生对美的需求和感悟，久而久之，僵化了学生的理性思考，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。

因此散文教学需要鉴赏。

2．其次，随着年龄的增长，学生对生活的认识也不断加深，并且在初中的前段时间，他们已经学习了一定数量的散文，对散文的基本特点具有了一定的感性认识，因此也具备了鉴赏的知识基础和能力基础。

（鉴于以上关于教材和学生两方面原因，我才把本文处理为文学鉴赏课）五、教学目标：新课程的教学目标是三维整合的目标，以体现工具性和人文性统一的基本特点。

三维即情感、态度、价值观目标，过程方法目标和知识、技能目标。

就这篇课文来说，过程方法目标（学会点评）放在第一位；感悟绿色给人希望，催人向上是情感态度价值观目标；欣赏散文的具体要求可列为为知识能力目标。

1．德育目标：《绿》写于1924年，当时朱先生还保持着"五四"时期青年人勇于进取的势头，文中洋溢着积极向上的情感，因此应当引导学生体会作者热爱自然热爱生活的激情，促使学生保持健康、乐观和进取的心态。

2．知识目标：结合散文教学特点和本文的特点，本节课要让学生在朗读中感受美感感悟语感，在赏析中体会写景的生动含情。

3．能力目标：能运用圈点勾画的方法来进行阅读鉴赏，逐渐养成读书动笔的好习惯。

语文教学，既要培养学生的读写听说能力，也要培养学生的思维能力和文学鉴赏能力。

而朗读与鉴赏正是本节课的能力目标。

六、教学重点：传统语文教学把课文仅当作学习的对象是不当的，正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必追求面面俱到，而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力，所以我把语言作为本节课的教学重点。

七、教学难点：能运用圈点勾画的方法来进行阅读，圈点勾画在八上已有学习，应上升到点评的层面逐渐养成读书动笔把圈点过程中感悟到的，用简洁的话语表达出来，写在文旁、文后、笔记本上的好习惯。

教学安排鉴于以上分析，本文拟安排三课时。

第一课时进行必要的背景介绍后，集中精力把握圈点勾画各种符号的具体作用，体会作者情感，完成德育目标，并布置朗读和语言方面的思考。

第二课时则抓住教学重点进行赏析，并根据学生课前提的疑问适当调整，完成知识目标和能力目标。

第三课时在朗读鉴赏的基础上进一步强化能力目标，并作适当的拓展延伸。

（本教学设计为第一课时）八、教学准备1、搜集梅雨谭的图片及朱自清相关信息2、下载朱自清《绿》的朗读音频3、下载配乐贝多芬《月光》九、教学过程（一）、导入《绿》之境大千世界，五彩缤纷。

有人喜欢红色，因为它浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静悠远；有人喜欢紫色，因为它神秘难测。

还有一些人，他们热爱绿色，例如贺知章、白居易、王安石。

当然也留下了千古名句。

你知道吗？（生背诵古诗：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

春风又绿江南岸。

）其实，朱自清先生更喜欢“绿”，他笔下的“绿”，更是千娇百媚，风情万种。

这节课，我们就去梅雨潭和朱先生一起“惊诧”绿的丰韵！（出示课题）【百度图片】/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&fr=&fmq=&pv=&ic=0&z=0&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&word=%C3% B7%D3%EA%CC%B6&s=0#(二)、走近赏《绿》人（请学生介绍朱自清的情况，并适当补充。

老师用投影再现，特别强调其本人的创作风格，优秀散文《春》、《背影》中体现的朴素缜密和清新沉郁的笔触令人回味。

郁达夫赞语：“能够贮满那一种诗意，除冰心外，文章之美，要算他了。

”）【百度百科】/view/1222.htm【百度图片】/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D 6%EC%D7%D4%C7%E5%BC%F2%BD%E9&in=23867&cl=2&lm=-1&pn=2&rn=1&di=936146 7330&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face= （三）、初品《绿》之意1、学生默读课文，圈画字词；2、我口表我心；（学生初读课文，谈谈阅读感受，用一句话表达）“读了《绿》这篇文章，我。

”（学生畅所欲言，形容词用得很多，例如“陶醉了”、“心驰神往”、“仿佛沉浸在绿色的海洋里”、“充满了力量和希望”、“领悟到一颗赤子之心”等等。

）（四）、评析《绿》之美1、先向学生介绍名家点评名作的方法；（1）《水浒》“景阳冈打虎”一段描写，“回头看那日色时，已渐渐的坠将下去。

”金圣叹点评“看到此处，便没由来也要大哭一场”。

【百度贴吧】/f?kz=24398339（师评：批景物描写，景同身受）（2）《红楼梦》第一回写娇杏“生得仪容不俗，眉目清朗，虽无十分姿色，却也有动人之处”。

脂砚斋评：“更好。

这便是真正的情理之文。

可笑近之小说中满纸闭月羞花等字。

”【百度搜索】/~rishengy/（师评：批人物描写，文字的真实。

）（3）“红杏枝头春意闹”，着一“闹”字而境界全出；“云破月来花弄影”，着一“弄”字而境界全出矣。

—王国维《人间词话》【百度搜索】/master/wangguowei/w-rjch01.htm （师评：批字词，欣赏境界。

）2、介绍批注的方法；（投影展示）（1）、介绍批注的常用符号；（见《绿》课后提示）（2）、要针对揭示文章中心、表达丰富的含义和情感、运用一定的修辞手法等语句进行批注；（3）、批注一般写在文章的空白处。

【百度文库】/view/855d08d126fff705cc170a7a.html3、针对课文的批注让学生交流；4、对《绿》进行批注，不拘泥于原文，谈谈自己独特的感受（这一过程是教学的重点，老师要给学生充分的时间思考酝酿，可以适当提醒。

）比喻句、换词句（“招引”“追捉”“少妇”）、对比句（宋玉的话、苏轼的诗）、拟人句、联想句等等5、在班里交流自己的批注，对别人的批注提出不同的看法。

（在交流中一定要尊重学生的独特见解，适时评价）6、在受到启发的基础上修改自己的批注（五）诵读《绿》之文1、观看幻灯片，感受梅雨潭（播放配乐朗诵）；【百度图片】/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&fr=&fm q=&pv=&ic=0&z=0&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&word =%C3%B7%D3%EA%CC%B6&s=0#【百度视频】/...91116002308873.wma2、学生诵读课文。

（老师让学生放开地、自由地、绘声绘色地朗读课文）（六）布置作业1、诵读文章经典段落；2、批注艾青先生的《绿》；3、选作：摘抄名家写景语段，进行赏析式批注。

十、教学反思本单元的重要目标之一是让学生养成读书动笔的好习惯，当然一堂课难以养成习惯，只能在范例中了解方法要领。

所以本节课就是要让学生长时间地投入在文章的研读中，大胆地作批注。

这段时间里，不管学生写得如何，作为老师都不能去打断他们的静悄悄的思考。

只有全身心地投入一篇文章后，学生才能感悟到一些东西，他们的朗读才会有味。

层次较好的学生，他们的批注是有特色的，言之有物。

还有一些学生由于知识储备较少，就会出现无话可说的局面，所以值得进一步探讨该类学生的启发技巧。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。

我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，让自己的思想火花留下痕迹，并放出光彩。

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