《走进京剧》教学设计
本节课我将从以下五个环节来进行教学设计：情境导入、激发兴趣；视听结合、自主探究；比较鉴赏、总结归纳；小组合作、实践展示；拓展延伸、激励评价。

下面我将作具体分析：
一、情境导入、激发兴趣
问题：两百年前的中国最主流、最时髦的音乐是怎样的？先给同学们介绍几位两百年前誉满华夏的流行大腕！
视频：《同光十三绝》
这就是两百年前最主流、最时髦的音乐——京剧!导入课题《走进京剧》
设计意图：视听结合、兴趣激发，引出课题。

二、视听结合、自主探究
教师出示大量的京剧行当、脸谱的图片及《说唱脸谱》的音乐，引导学生自主探究京剧的行当和京剧脸谱的艺术功能。

设计意图：视听结合，引导学生自主探究，体现新课标学生的主体性。

三、比较鉴赏、总结归纳
对比听赏：
1、听赏四大名旦的代表曲目，引导学生学生自主探究四大名旦的艺术特点。

2、唱腔部分教师提供两段音乐片段说出其唱腔，并说明依据？（音乐要素声腔、旋律、音乐情绪等方面）
设计意图：运用比较鉴赏的方式，培养学生分析评价音乐的能力。

解决本节课的教学重点
四、小组合作、实践展示
听赏：荀派《买水》片段，引导学生小组合作、实践展示《买水》片段的念白和表演设计意图：学以致用，增强合作创新意识，解决本课的教学难点。

五、拓展延伸、激励评价
京剧元素与现代的音乐元素相结合，使其继续发扬广大。

听赏：李玉刚《新贵妃醉酒》
设计意图：挖掘京歌音乐文化，鼓励学生传承、发扬中国京剧！
《走进京剧》学情分析
作为教师，不仅要吃透教材，还要了解学生。

我将从学生的已有知识、已有生活经验和学习方式三方面进行学情分析：
已有知识基础：学习的对象是高中学生，学生对我国的戏曲不太了解，知识相当匮乏，即使是国粹——京剧，现在的学生也大多“敬而远之”。

学生在初中阶段已欣赏：京剧《智斗》《包龙图打坐在开封府》《都有一颗红亮的心》《浑身是胆雄赳赳》。

初中京剧和高中《国之瑰宝--京剧》有着必然的联系,都是介绍学习京剧艺术,但是前者笼统,后者系统。

初中的教学重点放在引导学生感受、体验、认识、理解京剧艺术的行当及唱腔板式上。

高中教材从京剧大师梅兰芳入手，通过了解、学习、尝试，旨在激发、培养、发展学生对京剧艺术的兴趣及爱好，引导学生感受、体验京剧艺术的表现能力，掌握必要的鉴赏京剧艺术的知识和技能，初步认识京剧艺术的特征，了解京剧艺术以及京剧艺术的发展历史。

高中教材注重京剧学习中的欣赏，让学生从欣赏的角度了解京剧，从而更深刻地感受到只有民族的才是世界的，学生们从情感上深刻地感受到，京剧无愧是我们民族的国宝。

激发学生的爱国主义情感,热爱民族艺术。

已有生活经验：（1）本课内容与高中生的音乐生活、音乐审美心理有着较大的差距。

（2）社会大气候对京剧的漠视。

通过对我校学生的问卷调查，喜欢欣赏音乐的占89%，表示无所谓的9%、不喜欢的2%，在学生所列的“喜欢的音乐中”主要是喜欢流行音乐，只有少数民乐和外国音乐，学生们接触到京剧等戏曲的机会更是少之又少，当我们提起已有两百多年历史的国粹京剧，外国人眼中的“中国歌剧”时，许多学生竟一脸茫然，更有甚者不知其为何物，不知道梅兰芳，更不知道京剧四大名旦。

学习方式：由以上两点看出学生学习音乐盲目而随意，音乐视野不够宽，缺乏正确引导。

加上过去京剧在我们的教材中，所占份额太小，缺少学习的连贯性和系统性。

《走进京剧》效果分析
《走进京剧》这节课，以学生的兴趣点入手，将大量的京剧音乐的知识，贯穿在大量的经典京剧唱段中，运用视听结合的教学方式，学生能在课堂中充分享受音乐活动的过程，并从中获得一定的音乐表现能力和展示实践的乐趣。

学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展，课堂教学效果显著。

《走进京剧》教材分析
根据高中音乐新课程标准的要求，本节课我将从教材的作用地位、教学目标、重点难点
这三个方面进行教材分析：
1、教材的作用地位：
我校所用教材为人民音乐出版社出版的《音乐鉴赏》，它以音乐文化为编写主线来划分单元。

共十八个单元，三十二节。

除第一单元《学会聆听》是综述音乐鉴赏的基本知识与方法，其他十七个单元构成了中国民间音乐、外国民间音乐、外国创作音乐和中国创作音乐四个板块。

本课隶属于中国民间音乐中的第四单元，《国之瑰宝--京剧》，本单元在内容上旨在激发、培养、发展学生对京剧艺术的兴趣及爱好，掌握必要的鉴赏京剧艺术的知识与技能，初步认识京剧的艺术特征。

本节课编写意图：以京剧的行当和表演形式主线，培养学生对京剧音乐的热爱，提高音乐的审美能力和创新能力。

2、教学目标：
根据对教材的分析和教学大纲的要求，本课的教学目标从“情感、态度与价值观，过程与方法，知识与技能”三个维度来进行表述
1)情感价值：对京剧产生兴趣，有积极学习了解表现的愿望，增强对中国民族艺术的感情。

2)知识与技能：了解京剧的起源、脸谱、行当等基本知识，了解京剧大师梅兰芳，能够判断京剧的行当和所表现的人物形象特征。

3)过程与方法：通过学习了解和聆听以及参与表演，启发学生积极体验与感受京剧，提高学生鉴赏京剧的能力。

3、教学重点、难点
根据以上教学目标我确立了本课的教学重点：
通过名家名段赏析，体味京剧艺术的魅力，掌握欣赏京剧的基本常识。

教学难点：
启发学生积极体验与感受京剧，提高学生鉴赏京剧的能力。

《走进京剧》测评练习
《走进京剧》这节课中测评练习主要针对以下几个方面进行测评练习：
一、四大名旦知识的拓展。

在这一环节中教师提供四段音乐视频有学生根据教师的提示，
总结归纳四大名旦的艺术特点。

二、西皮、二黄唱腔的对比听赏。

在这一环节中教师提供两段音乐视频在唱腔方面进行对比听赏。

三、京剧的表演形式中念白和做的课堂实践。

在这一环节中让学生体验京剧的念白和表演，以激发学生的兴趣。

《走进京剧》课后反思
在“一师一优课、一课一名师”活动中，我选择了课《走进京剧》这一课。

经过课堂实践以及组内同事的探讨，谈谈我的课后反思。

本课在高中的学生中产生较大的反响，学生由不喜欢京剧——了解京剧——认识京剧——体验京剧——有一定的喜欢，这是一个良好的开端，是学生学习认知的过程。

京剧是一种文化，作为一种文化在与世界文化进行交流，此时学生们从情感上感受到的是，京剧无愧是我们民族的国粹。

京剧也让学生们感到困惑，无论唱腔、对白，无论京剧的一招一式都与现实生活有着很大的距离，但是，引导具有思考能力的高中学生将京剧作为文化现象去探讨和了解，学生还是乐意接受的。

我感到京剧学习的课堂，充分调动学生的学习热情，展开合作学习，极大地发挥了学生的能动性，让学生成为课堂探索的主人。

在《走进京剧》这节课中，我从表演、从动作、从学生参与的活动入手，拉近了京剧与生活间的距离，师生间的距离，师生的动作表演既能让学生注意力集中，又能引发学生的兴趣。

为了达到教学目标，为了创设有效教学，我对课堂作了精心的设计。

一、我在课件的制作方面精心设计，使它成为我授课时恰当的辅助手段，课堂导入以问题来导入。

两百年前的中国最主流、最时髦的音乐是怎样的？先给同学们介绍几位两百年前誉满华夏的流行大腕！出示《同光十三绝》的视频吸引学生的注意力，同学们比较感兴趣，印象也就更深刻了。

二、在欣赏每段京剧前，我都对提问进行了精心的设计，在同学回答不全面时，围绕教学目标及时追问，循序渐进，做到了有效提问，同学们的“听”和“思考”就有了针对性。

在讲西皮和二黄唱腔时，我运用了比较聆听法，收到了良好的效果，同学们通过对比欣赏能很快的区分京剧的这两种主要唱腔。

三、我对教学环节作了合理设计，让同学们在听一听，看一看，想一想的同时，参与实践和探究，念一念，说一说，做一做，等等，在自由参与探索与创新的活动中获得了京
剧知识，感受了京剧的魅力。

在讲解“生旦净丑”的过程中，我通过恰当的引导，合理自然地融入了京剧旦角中的四大名旦，并根据四大名旦的经典唱段引导学生总结归纳四大名旦的艺术特征，同学们由此对京剧的认识从感性认识上升到了理论高度。

这次备课得到了组内老师的大力支持和帮助，受益匪浅。

由于我是第一次“一师一优课、一课一名师”活动的录课，虽课前作了充分准备还是感到有些紧张。

尽管同学们踊跃回答并认真参与各种活动，同学们也是略有紧张。

我认为作为课堂引导者，我应该使气氛再活跃些，这一点我做的不够。

总之，通过这次“一师一优课、一课一名师”活动的录课我学到了不少，同时也看到了自己的不足。

今后，我还要继续努力学习，取长补短，成长为一名更优秀的音乐教师。

《走进京剧》课标分析
《走进京剧》这节课的指导思想以高中音乐新课标为依据。

主要通过聆听和感受京剧及对京剧的形成与文化的学习，培养学生对京剧音乐的审美能力和评价、判断能力，增进学生对京剧音乐文化素养的学习。

一、以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；
二、面向全体学生，注重个性发展；
三、重视音乐实践，增强创造意识；
四、弘扬民族音乐，理解多元文化的要求。

根据课标要求，本课的教学目标从“情感、态度与价值观，过程与方法，知识与技能”三个维度来进行表述
1)情感价值：对京剧产生兴趣，有积极学习了解表现的愿望，增强对中国民族艺术的感情。

2)知识与技能：了解京剧的起源、脸谱、行当等基本知识，了解京剧大师梅兰芳，能够判断京剧的行当和所表现的人物形象特征。

3)过程与方法：通过学习了解和聆听以及参与表演，启发学生积极体验与感受京剧，提高学生鉴赏京剧的能力。