《皇帝的新装》教学设计一、教材分析：18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē)极欲，挥霍无度。

面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了童话《皇帝的新装》，揭露了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时的社会病状。

《皇帝的新装》巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构。

故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，本课要引导学生笑有所得，笑有所悟，理解这篇童话的讽喻意义,抓住故事线索，锻炼复述课文的能力。

二、教学目标：1．了解童话想象和夸张的特点。

2．理解这篇童话的讽喻意义。

3．抓住故事线索，锻炼复述课文的能力。

4．合理想象，续写结尾。

三、重难点：1．抓住线索，复述课文。

2．认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。

四、教学方法：朗读讲授，合作探究五、教学时数：两课时教学过程与内容：第一课时一、导入新课由网页《卖火柴的小女孩》导入。

二、文学常识（课件展示）安徒生（1805—1875）世界著名的儿童文学家。

1805年4月2日出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。

童年生活贫苦。

早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。

1835年开始写童话，共160余篇。

在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。

作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

本文的体裁是童话。

童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

安徒生的作品读过几篇呢？（学生自由回答）（营造安徒生童话教学情境）三、字词积累1．读准下列加点字的音：滑稽(jī) 陛下（bì）头衔（xián）钦差大臣(qīn）随声附和（hè）炫耀（xuàn）称职（chèn）骇人听闻(hài）勋章(xūn）2．解释下面的词语：（l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。

（2）炫耀：本课指夸耀。

（3）称职：能够胜任所担当的职务。

称：适合。

（4）愚蠢：头脑迟钝、不灵活。

（5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。

救药：用药救活。

（6）妥当：稳妥适当。

（7）华丽：美丽而有光彩。

（8）骇人听闻：使人听了非常震惊。

骇：惊吓。

（9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。

形容毫无望j 见、一味盲从。

附和：跟着别人说。

（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章。

四、以“骗”为线，梳理全文分角色朗读课文，完成下列问题。

1．能用一些词语概括《皇帝的新装》留给你的深刻印象吗？2．用一句简洁的话浓缩故事情节。

（读后学生自由发言，第一个问题可能会说结构精巧，语言精美、幽默，夸张……第二个问题可能会答“一个无比威严的、至高无上的皇帝脱得精光、一丝不挂地在大街上游行。

”老师适时点拨，对有价值的发言及时给予肯定。

）3．谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？（生翻书、思考、讨论后，学生自由发言，教师适时点评）明确：学生的回答可能有以下几种：⑴蠢——皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。

⑵骗——开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。

⑶伪——皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。

他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。

⑷假——根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话。

⑸傻——两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。

骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。

大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。

其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？这个皇帝太傻了！⑹新——那个皇帝喜欢穿新装。

那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。

大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。

⑺心——骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。

⑻装——这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。

课文中的每个人也是装模作样。

教师总结点拨：大家发表了不同的见解。

你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文的故事情节。

这八个字哪个是正确的呢？如果请你们现在就发表意见，恐怕一时很难统一。

怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢？下面我就教给你们几种办法。

首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。

刚才我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？（“故事情节”四字语气加重）我们一起看看哪几个字来概括故事情节不合适？（学生思考、讨论后很快地排除了“蠢、伪、假、傻”这四个字）然后，我们再用“检验法”进一步解决。

什么是“检验法”呢？就是把剩下的这几个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。

（学生思考、讨论后很快地进行排除，剩下“骗、装”）最后，我们再使用“比较法”，想想哪个字更好？（学生思考、讨论后确定为“骗”）本文是围绕一个“骗”字展开的（教师板书：骗）。

请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢？这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。

（板书：排除法、检验法和比较法）希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。

这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。

请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？（阅读文本，同桌讨论，5分钟左右）我们在看电影、电视的时候，所看到的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？但这位皇帝为什么赤身裸体，招摇过市？明确：被骗子欺骗。

提问：（板书：骗子行骗）为何行骗？明确：贪财。

提问：谁受骗了？明确：皇帝。

（板书：皇帝受骗）提问：皇帝受骗，大臣呢？他们扮演了什么角色？明确：大臣助骗，大臣互骗。

（板书：大臣互骗）提问：老百姓在这场闹剧中既不像皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？（学生快速读课文，寻找关键句。

）明确：道听途说。

以讹传讹，百姓传骗。

（教师板书：百姓传骗）小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣互骗，百姓传骗。

这样一出笑剧、丑剧、闹剧就上演了！提问：由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的？明确：小孩子。

（板书：小孩揭骗）提问：小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。

皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗？（没有！）其他人有什么反应？明确：（齐读课文最后一段）私下传播，百姓齐说。

皇帝心里发毛，骄傲地继续游行。

提问：皇帝和大臣是怎样的人？明确：昏庸、愚蠢、虚伪（板书）提问：我们该向谁学？学什么？明确：学小孩。

说真话，表真情。

提问：安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处戛然而止，留给我们无尽的思考。

六、布置作业1．文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的？2．有感情的朗读课文，读出不同人物的语气。

（建议家人合作完成，亲子交流，其乐融融）3．在朗读的基础上，复述课文。

（板书设计）骗子行骗——皇帝受骗——大臣互骗——百姓传骗——小孩揭骗第二课时七、以“新装”为线索，深入理解课文。

预备题：《皇帝的新装》点明了中心人物是皇帝，中心事物是新装。

完整的故事情节包括开端、发展、高潮、结局。

有的前面有引子，或称序幕，后面有尾声。

刻画人物的方法很多，通常我们从语言、动作、外貌、神态、心理等方面来塑造人物形象。

提问：围绕“新装”写了哪些事？（讨论提问后课件展示）明确：爱新装、做新装、看新装、穿新装、展新装。

请按照“爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装”的顺序划分结构。

第一部分：（1）爱新装。

从开头到“皇上在更衣室里。

”第二部分：（2—4）做新装。

从“他居住的那个大城市里”到“一直搞到深夜。

”第三部分：（5—22）看新装。

从“我倒很想知道”到“同时还封他们为‘御聘织师’。

”第四部分：（23—31）穿新装。

从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。

”第五部分：（32—36）展新装。

从“这样”到完。

（一）爱新装提问：文章一开始，从哪些方面写皇帝非常爱新装？有什么作用？明确：费用、心思、换衣次数。

（板书）提问：骗子为什么那么大胆到皇宫行骗？皇帝为什么能轻而易举的进入圈套？（学生自由讨论，师生互动，课堂气氛活跃。

）明确：皇帝爱美。

提问：爱美并不是坏事呀？（爱美之心人皆有之！）明确：皇帝爱美太疯狂！提问：“我的眼里只有你”疯狂了！着了魔，好事变成坏事了。

骗子为什么选择皇帝？明确：有钱；苍蝇不叮无缝的蛋；蜂爱花香，蝇扑恶臭。

……提问：皇帝是怎样的人？明确：皇帝是一个昏庸、愚蠢的国君。

（板书）特爱听假话、鬼话，否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢？（学生复述“爱新装”。

）（二）做新装提问：他们的布有哪些特点？你相信有这样的布料吗？明确：色彩图案举世无双、神奇特性。

（板书）提问：两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？明确：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。

这就投了皇帝爱穿着的癖好。

骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

这是最合皇帝心意的。

因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。

所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。

提问：骗子是怎样的人？明确：狡猾。

提问：骗子的狡猾衬托出皇帝的……？明确：愚蠢。

（板书：骗子狡猾，皇帝愚蠢）（学生复述“做新装”。

）（三）看新装提问：两位大臣看到什么？语言、神态、心理怎样?明确：心理怕，神态装，语言赞。

（板书）为保乌纱帽不知廉耻。

上梁不正下梁歪。

虚伪，阿谀奉承。

（板书）提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？明确：怕是帝责怪他们欺骗皇上，以先入为主的方法，极口称赞骗子织的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。

提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？明确：他们说：“哎呀！真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。

（学生复述“看新装”。

）（四）穿新装提问：课文怎样写两个骗子献上新衣的？明确：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。