勤于学习，勇于实践，善于反思来源：石岩公学时间：2012/5/15 21:37:00 阅读次数：2012年5月4日至6日，石岩公学小学部9位英语教师参加了在深圳大学元平体育馆举行的为期3天的名思教研之全国小学英语教学研讨观摩活动。

此次名思教研定位于小学英语课改十年成果的回顾和展望，不论在理念、内容或是形式上都达到了引领和创新的目的。

以下是各位参会老师的学习体会，供大家交流探讨：◆许育新老师一、专家报告启示：打造师生真实自然交往的英语课堂全国著名英语特级教师，扬州大学外国语学院硕士生导师龚海平老师，以《打造师生真实自然交往的英语课堂》为题做了一场报告。

“He is the person who wakes me up! 他就是那个唤醒我们的人。

”这是我对这场报告的感受。

（一）“师生真实自然交往”目前的英语教学，最大的弊病是“非真实、非自然”。

1、教学语言不真实。

我的理解是：排除课堂指令语言、课堂调控语言不可避免有程式机械的成分之外，我们的教学语言要真实。

老师一句“How are you?”全班异口同声“I’m fine, thank you! And you?”任何课堂开篇就说“Nice to meet you.”学生又异口同声“Nice to meet you, too!”这些不符合真实生活交际的无聊的问答什么时候成了固定的格式谁都记不得了。

2、教学活动不真实。

每一堂课的基本意义在于它有这样的一个教学过程：从未知到已知；从能知到能用。

而现状是许许多多的公开课、所谓的名师课，没有这样一个最基本的过程，学生不用教就会，讲台成了老师的舞台，上课成了作秀，教学活动成了节目播放。

有些老师刻意降低教学难度，以求得圆满；教师提问浅白，以求气氛热烈或者无效的提问后，学生都无需思考，举手就如雨后春笋般。

整堂课都在讲情态动词，这种课可概括为“神经兮兮的课”，因为真实的交际中是不会出现的……种种程式化的英语教学，注重了词句、语法的操练，却忽视了英语思维习惯和英语运用能力的培养。

（二）语言产生和发展的基本规律以及对小学英语教学的启示1、先有言语后有语言；2、先有口语后有书面语；3、听说先于读写；4、先有语言后有语法（即使是母语也会常常“瞎”说，也不一定规范，固人类不学语法，照样可学语言）；5、语言是发展的；6、有刺激stimulation才会有反应response（创设表达的情境）；7、语言不是领读会的，而是在交际中掌握的，也不是一次性就能完成的（“堂堂清”只是“乌托邦”的理想，语言需要不断地复现、运用，经历check—abandon—shape—modify几个过程在逐渐稳定；深度交际而非无聊的问答）；8、语言输入总是大于语言输出（要保证输入的量）；9、必须遵循语言教学的“两阶段论”：第1阶段，一、二年级应该培养英语“文盲”，认知先行、听说领先；第2阶段，逐渐听说读写兼顾，重视语言的输入，重视深度交际，而不是每天让学生做习题。

二、观课体会1、不同课型，评价指标不同；2、几节观摩课都体现了如下特点：a. 都是以主题为中心展开教学活动；b. 都体现了师生双向互动交流，不同课型互动所占时间比例不同；c. 教师全控制、半控制、零控制，不同程度体现学生主体地位；d. 对学生学习策略的指导。

如学习fairy，以旧知引新知：hair —air—fairy，词汇教学反映建构主义教育理论，体现新旧知识的联系；e. 阅读教学真正体现了“前语篇pre—text”的环节：预测，有了读前预测，就基本有了意向intention，这样才开始积极学习positive learning.f. 与生活联系三、外教专家Bob Adamson的话1. A good teacher is invisible!2. Focus on the meaning—general meaning.3. English is easy to forget, we , teachers just help students going back and learning again. Go back! Revise! Review! Again!4. Make learning enjoyable.5. Don’t make English lesson too babyish, try to challenge students.6. Don’t teach the textbook, teach the students.7. Don’t need to cover every page, every word, every grammar.8. We can’t change the life of students quickly, take your time slow down, softly softly touch a monkey.9. We can teach any subject in English.10. Make English real.11. We have many ways of learning, some children are quiet, they’re thinking. I like playing chess butI don’t smile when I’m playing chess.12. Plenty of inputs is important. Students’ learning is the most important.蹲下来，把握教学的起点；慢下来，关注学习的过程；静下来，聆听花开的声音！◆金小艺老师一、对课例的感受从佛山彭波老师的英语阅读课开始，一节一节精彩分呈，一节一节巧思如兰的示范课，让你无时无刻，不感受到名师们自身的超凡素养，行云流水般的课堂驾驭能力，叹为观止的感慨如影随行。

从语音、语调的准确优美，从表达的恰当地道，从教学设计的新颖有效，从教学过程的流畅自然，从教学效果的突出显著，无不做得完美到位，名师就是名师，让人从心里往外的服气。

1、绘本教学，以生为本，注重引导学生自我感知，注重阅读方法的传授；2、对话课，课堂氛围轻松愉悦，情境创设真实性强，学生表达充分；3、语篇教学中，充分运用简笔画，帮助学生理解及复述；4、词汇教学，注重方法的多变和语音的准确培养，及词汇在语境中的恰当使用；5、语法课，巧妙将语法渗透在故事当中，基于学生的旧知来帮助学生理解、掌握新知，一步一步地推进。

二、专家报告观点前卫、精辟，发人深省1、龚海平老师说：人类语言的产生和发展的基本规律和作为人的个体的言语能力的形成和发展的基本规律对我们的小学英语教学有这样一些启示：（1）必须遵循认知先行、听说领先的教学原则；（2）必须在人际交往的过程中学习英语；（3）必须遵循语言教学的“两阶段论；（4）能够学好母语的学生都能学好外语；（5）小学英语教学是学习英语语言，而不是学习英语语法；（6）必须重视语言的输入，而不是整天让学生做习题，应付考试；（7）英语试题必须遵循语言教学规律，全面、真实反映英语教学的实际效果，促进英语教学。

2、程晓堂博士说：（1）课文毕竟首先是用来阅读的。

无论是作为词汇、语法、文化知识的载体，还是作为训练阅读能力的材料，只有学生真正阅读了，才能实现课文本身其他的功能。

（2）我们要力求让学生像在现实生活中那样阅读，通过阅读来获得知识，培养思维能力。

3、黄爱华老师说：（1）要把握对话时机；（2）要用话题引导思维；（3）话题最好是孩子们喜欢的；（4）适时评价孩子的表现；（5）说话要满足听者的心理需求；（6）让人喜欢的话最中听；（7）不要站在自己的高度来看问题。

他建设议我们：蹲下来，把握起点；慢下来，关注学习过程；静下来，聆听花开的声音。

4、Bob Adamson老师说：Softly, softly, softly, catch a monkey.High quality in, high quality out.We’ll figure out GVS. (Grammar, Vocabulary, Skill)非常感谢学校给这样的宝贵机会，让自己有机会看到自身的不足。

学习归来，反思自己，相仿年纪，甚至长于他们，但水平却相去甚远。

所以，我愿意继续要求自己，不间断地进行专业学习，一点一滴地积累，从方方面面修炼自己。

“让自己成长起来，不要只是变老。

”◆向婷老师一、名师风采1、过人的专业素质和基本功三天来，我们听取了13节名师的优质课，欣赏了13位名师的风采。

这次上课的老师，给我心灵最大的震撼便是他们扎实的英语基本功和教学基本功。

他们英语发音标准，优美，一开口就给人一种美的享受，学生爱听乐意听，老师也沉浸其中，又加之他们形象生动的肢体语言，丰富的面部表情，幽默机智的语言，让他们的英语课堂生机勃勃。

同时，随意的教育机智，处理课堂教学的小细节，课堂上的游刃有余，彰显出其个人魅力和教育的艺术。

他们的基本功已经不能用扎实来形容，他们的口语的流利程度感觉就像外教，尤其是江苏的黄慧老师和佛山的彭波老师。

每位老师都有自己的特色，临阵不乱，学生在课堂上所学的不仅仅是文本的知识还有更多课外知识和学习技巧的习得。

他们的风采为学生树立了很好的英语学习榜样，他们更是我们听课老师学习和模仿的对象。

2、教学方式新颖，敢于创新13位名师的课例都有一个共同点，教学设计新颖，敢于尝试新理念。

我印象比较深刻的是深圳红岭小学的徐永红老师，通过和同学的交流，介绍自己的家人以及工作，自然而然地引入到本课的主题feeling sick，通过一个非常有趣的rhyme“I feel sick”学习how to see a doctor,并设计了三种情景，让学生选择其中的一个场景来表演，学生的表演非常给力非常精彩，赢得了下面众多老师的热烈掌声，这和徐老师在课堂上的教授是分不开的。

3、活力、随和，用热情点燃课堂这次上课的老师，活力中不失沉稳，随和中不失激情，这是我听名师课堂的又一感受。

他们充满了对教育的热情。

这热情可以是名师们抑扬顿挫的语调，也可以是他们上课的精神状态，感染并吸引了在场的每一个学生，每一个老师。

来自珠海的鲍当洪老师虽然是一名男老师，但上起课来，丝毫不逊于女老师，为了调动学生的学习氛围，他可谓是使出浑身解数，不仅有夸张的肢体语言，丰富的面部表情，更是用他的热情，换起学生学习英语的兴趣和激情，在他的课上，我不仅看到了英语教学方式的多种多样，更是体会到了一位做老师的辛勤付出！二、专家眼光1. 细致，精辟著名专家龚海平老师的讲座细致、精辟，给我们听报告的老师带来了教学感悟。

他在讲座中提到了小学外语教学中存在的主要问题，针对我们现有的教学现象，专攻考试这一畸形做了深刻的阐述，针对课堂上过于踊跃的教学气氛、非自然教学行为、无效提问等发表了自己的看法。