中韩民办高校英语阅读教学模式比较研究
［摘要］英语阅读课堂教学是外语学习过程中的一个重要组成部分，它的实施理念与效果直接关系到是否能培养出社会需要的交际型人才。

本文通过对比中韩民办高校英语阅读课堂教学模式，为我国民办高校提供了一些可借鉴的教学模式。

［关键词］民办高校阅读比较研究
［中图分类号］h319 ［文献标识码］a ［文章编号］1009-5349（2012）11－0250－01
阅读是获取信息，丰富知识，发展技能，提高听、说、写、译能力的基础，是英语“输入”和“输出”的关键，阅读教学的成功与否直接关系到学生外语能力的高低。

因此，英语阅读是高校最重要的课程之一。

应用语言学家corder（1973）说过：“有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能让学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。

”然而，我国大部分民办高校英语阅读教学模式还不能满足这一目标，课堂教学主要还是采用结构法，以老师为中心，以学习、操练语言形式为重点。

因此，研究民办高校英语阅读教学法和改革教学模式已经成为当前我国民办高校的重要课题
之一。

一、中国民办高等教育中大学英语阅读课堂教学模式现存问题
首先，“一言谈”教学模式，即教师是课堂的主角，学生是配角，
这种教学模式严重影响了学生学习的积极性，钳制了学生的思维发展，并让其对教师的讲解形成依赖，使得学生的阅读能力停滞不前。

其次，“翻译全文、分析语法”的教学模式破坏了文章的整体性，经过教师的翻译和分析，文章可能被“分解”得支离破碎，失去了阅读的本来意义，这不利于提高学生的阅读能力。

为此，教师应改变传统的教学模式，引导学生从整体把握文章，让学生在阅读课中能提出问题、思考问题、解决问题，成为课堂的真正中心。

二、中韩民办高等教育中大学英语阅读课堂教学模式对比
为加快国际化发展水平，韩国政府自2006年起，在英语课程设置、教学体系、师资建设等方面出台了一系列改革举措，并取得了一定的效果。

我国由于外语素质普遍偏低，广大学生又缺乏良好的学习外语的大环境，所以，“课堂教学是外语学习的一个重要组成部分”。

[1]我国与韩国在教学环境、教学模式等诸多方面有很多相似之处，其改革的经验和教训值得我们学习和借鉴。

（一）对比英语阅读教学课堂
在韩国建国大学的英语阅读课堂上，学生是中心、是课堂的主角。

学生在实际运用阅读策略中学习和掌握阅读技能；通过增加学生对阅读材料的接触来增加他们的语言输入频率，进而提高他们使用语言的能力。

例如，根据阅读材料，拟定题目，安排讲课步骤，提出思考问题，引导学生讨论，最后总结等等，这使得学生能够积极地投入到阅读活动中。

而在我国的课堂上，大多还是以教师自身为中
心的授课模式。

在授课时，只强调教师对学生的信息输入，而不注重学生的接受情况，这与学生主观能动地挖掘、整理信息相比，产生的效果是截然不同的。

所以，为有效地提高学生的英语阅读能力，给学生创造优良的语言学习环境，建立起以学生为中心的课堂教学模式是必要的。

（二）对比英语阅读课堂的教学手段
现代化教学，尤其是多媒体的广泛运用是快速输入信息的加速器。

韩国建国大学英语阅读课堂上的一个显著特点是多媒体技术的广泛应用。

教师已不再是仅仅使用录音机、投影仪和vcd，他们还在课堂上用电脑向学生展示讲稿，并根据需要插入图像、有声资料或影视节选，这使得课堂教学变得生动、有趣；学生还有机会做讲座（presentation），他们在对信息进行搜寻、处理、分析和构建的过程中成为了学习的主角，这大大提高了他们的阅读水平和学习的积极性。

由于条件限制，目前我国民办高校在英语教学中使用现代化教学手段的普及程度、应用范围和使用频率都还处在较低的水平，这大大影响了课堂的教学效果。

因此，多媒体的广泛应用是提高我国民办高校学生的英语阅读能力及英语的综合应用能力的另
一重要因素。

（三）对比英语阅读练习
在韩国建国大学，老师在讲解课文前，要求学生边阅读边完成下述练习。

1.只读标题，由标题预测有可能会在文章中出现的关键词。

2.快速略读全文，找出关键词，并写出课文主题。

3.再读课文并回答问题：作者写作的目的是什么？
4.将文章分节，并概括出每节的涵义。

这样的练习能够引导学生从表层理解过渡到深层理解。

在阅读过程中，学生在练习的指引下，通过猜测、推断、略读等阅读技能来构建文章意义。

因此，这样的练习既能培养学生的阅读技能和策略，还能引导他们准确、深入、全面地理解文章。

我国传统的阅读教学只注重语言知识的掌握，学生只是被动地吸收文本信息。

而现代阅读理论告诉我们，阅读过程是一个能动的、积极的思维过程。

因此，在阅读教学中，教师应转变传统的教学观念，充分挖掘阅读教学的潜能。

三、结束语
英国语言学家littlewood（1981）提出：“交际能力体现在四个方面，即具有自然而灵活地传递信息的语言能力；能识别语言的形式和这些形式所能表达的交际功能；具备在各种具体场合有效地进行交际的技巧和策略；能意识到语言的社会交往涵义。

”为达到这一目标，使我国英语教学更好地适应时代发展的需求，我国民办高校应在基础英语教学方面继续进行有益探索。

【参考文献】
[1]束定芳.外语教学改革：问题与对策[m].上海：上海外语教育出版社，2004：193.。