第11卷第5期2009年10月V ol. 11, No. 5Oct., 2009基础英语教育Journal of Basic English Education一、问题的提出近来，笔者在对北京市初三年级英语写作教学与训练进行调研时发现，中考模拟试题中书面表达题的命制问题突出。
例如：一份试卷要求学生以“My last winter holiday”为题，写一篇不少于50词的短文，但没有具体内容要求和提示语，也没有具体语境和任务设置。
这样的模拟试题，尽管以“开放性”作文自居，却难以测试出学生实际的语用水平，也不可能对测试有反拨作用。
一些模拟试题为了体现对目前社会热点问题的关注，往往不顾学生是否具有这方面的语言支持。
如一份模拟试卷的书面表达试题为：“第29届奥运会就要在北京举行了，请结合你的实际情况谈谈对奥运会的看法，写出一篇不少于50词的短文。
”不可否认，奥运会的确是一个热点话题，不过从北京市目前现有的所有版本的教材来看,这方面的语言表达支持并不充分。
中考说明和《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001）（以下简称《英语课程标准》）也没有这方面的要求。
因此，在缺乏语言支持的前提下，学生们很难做到有话可写，有感可发。
有一道书面表达试题为：“奥运会近年将在雅典举行。
许多人将去那里。
人们将度过十分美好的时光。
你将如何庆祝这个节日呢？（短文的第一句已经给出）……”这道题的信度和效度很值得商榷。
对相关背景知识的缺乏会导致学生写作时无从下笔，而对写作要求的不明确则会导致教师评价时难以操作。
二、书面表达题的命制原则及应注意的问题（一）书面表达题的命制原则北京教育考试院在对2004、2005和2008年北京市英语中考书面表达题进行分析时明确指出，“英语中考书面表达是根据中英文提示写出文段，属于控制性写作；要求考生能够根据提示，仿照一个学过的话题或题材写出一个意思连贯的语篇；重点考查学生应用所学词汇、语法和句型正确进行书面表达的能力……也考查学生的审题能力；考查学生驾驭语言知识以及综合运用语言的能力。
”这和初中英语的学习仍属于初级阶段，学生所学的知识和技能有限有关。
中考试题的命制英语中考模拟试题中书面表达题的命制王华伟摘 要： 初三英语中考模拟试题中的书面表达试题应以任务为载体，具有可操作性、个性化和系统性。
应根据文体、任务、话题、功能、句型、语法、词汇等七个要素，从信度和效度两个方面，对试题命制进行科学的流程操作。
关键词：英语中考；书面表达；试题设计中图分类号：G623. 31 文献标识码：C 文章编号：1009-2536 (2009) 05-0066-07评价与测试66采用控制性写作是符合实际情况的。
另外，由于要鼓励学生结合自己的生活实际来表达，所以中考书面表达常常是应用文写作，如书信和电子邮件等。
书面表达题的命制主要应遵循以下四个原则：1. 可操作性原则这包含三层意思：其一，从测试内容来说,写作题目应该贴近学生实际生活，使他们有话可说。
学生亲身经历的事情更能够鼓励他们去“表述与表达事实、观点、情感、想象力，交流信息”（教育部，2001），这样更能有效地考查他们的实际语言运用能力；其二，从测试目标来说，写作内容所涉及的语言表达方式必须在学生已经学习的范围之内，即所学英语知识和技能能够为他们的写作活动提供语言支持框架，使他们能写出自己的所想和所感；其三，从测试评价来说，试题的命制必须科学、规范，有利于教师评分的操作。
2. 以任务为载体的原则社会建构主义强调情境性学习和情境性认知，认为学校教学应该根据自然情境来建立教学模式。
理想的学校教学模式是在职训练或者岗前培训，所以《英语课程标准》大力倡导任务型教学。
在进行书面表达教学评价测试时，我们仍然应该以任务为载体，充分发挥中考的社会反拨作用，促使教师在教学、学生在学习时就从语言的功能和实际运用入手，这比仅仅在课程标准中倡导任务型教学途径要有效得多。
例如，2004年北京市中考题书面表达为：根据中文大意，写出意思连贯、符合逻辑、不少于50词的短文。
所给英文提示语供选用。
作为一名中学生，你学习的课程一定很多，但同时学校里又有丰富多彩的课外活动，例如有的同学参加英语角的活动；有的同学喜欢球类、跑步等体育活动；有的同学喜欢音乐、舞蹈、美术；还有的同学参加电脑小组、摄影小组、集邮小组等。
你最喜欢哪一样课外活动？活动中你都做些什么？说说你的想法和理由。
提示词语：I, a middle school student, learn, many subjects, after class, take part in, activity, be interested in, grow up, important, be sure.注意：不要写出自己的真实姓名和所在学校。
我们可以发现,题目中有要求，也有指示语，但是其中缺乏具体的情境和明显的任务载体，这不能不说是一个遗憾。
不过，2005—2009年北京市中考书面表达试题中体现的任务就非常具体、明确。
而且，真实任务的采用,在一定程度上还会提高测试的信度和效度。
其中，2005年的书面表达试题为：根据中文大意，写出意思连贯、符合逻辑、不少于50词的短文。
所给英文提示词语供选用。
假设你叫王明，昨天收到笔友David的e-mail，得知他不久要到北京来学习中文。
他想了解如何学习中文。
请你用英文给他回复一封e-mail,介绍学习中文的体会和方法，提出你的建议，以及表达你帮助他学好中文的愿望。
（信的开头和结尾已给出，其词数不计入所完成的短文内。
）提示词语： Chinese, be, useful, many foreigners, learn, now, difficult, different from, it is important..., talk, read, writeDear David,I’m glad you’ll come to Beijing to learn Chinese._______________________________________ ________________________________________.Hope to see you soon in Beijing.Yours,Wang Ming3. 个性化原则学生在家庭背景、人生经历、志趣爱好等方面的个体差异是客观存在的，在充分理解和尊重这些差异的前提下的命题，能够激发学生们写作的积极性，增强写作主题的开放性，同时能够培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，促进学生个性和个体意识的健康发展。
674. 系统性原则其一，在基础教育阶段，写作试题的类型实际上包括直接测试和间接测试两种，前者如完成句子、单句表达，后者如抄写、填空、改错、仿写以及目前北京市中考时常常采用的阅读与表达等。
我们在命题时要充分考虑到不同的写作测试类型在同一套试卷中不同的考查功能，做到优势互补。
其二、作为试卷的一部分，书面表达所要测试的知识点应该和试卷其他部分所要考查的知识点共同构成一个整体，互为补充，不能重复出现或者相互提示。
（二）命制书面表达题时应注意的问题1. 试题的基本要素在命制书面表达题时,通常要考虑到七个要素：1) 文体；2) 任务；3) 话题；4) 功能；5) 句型；6) 语法；7) 词汇。
仔细分析北京市2005、2006、2009年的中考书面表达题，不难发现都包含以上七个要素（见表1）。
表 1 北京市英语中考2005、2006、2009年书面表达试题要素解析要素2005年2006年2009年文体应用文（写信）应用文（电子邮件）应用文（报纸征文）任务向外国人介绍如何学习中文帮助他人解决如何面对追星问题以家务劳动为题投稿话题 2. 朋友5. 学校生活9. 计划与愿望17. 语言学习6. 兴趣与爱好7. 个人情感15. 文娱与体育23. 社会2. 家庭3. 周围的环境4. 日常活动6. 兴趣与爱好7. 个人情感9. 计划与愿望10. 节假日活动功能 1. 社会交往：(9)提供帮助；(19) 劝告；(20) 建议；(27) 意愿和打算；(29) 表扬和鼓励；(35) 安慰2. 态度9. 比较10. 逻辑关系1. 社会交往：(19) 劝告；(20)建议；(27) 意愿和打算；(28) 希望和愿望2. 态度：(21) 同意与不同意；(22)喜欢与不喜欢；(26) 偏爱/偏好3. 情感：(35) 安慰；(38) 同情10. 逻辑关系1. 社会交往：(2) 介绍；（9）提供帮助2. 态度：(21) 同意和不同意；（22）喜欢和不喜欢；（25）能够和不能够；（26）偏爱和爱好；（27）意愿和打算；（28）希望和愿望3. 情感：(32) 高兴；（34）忧虑（36）满意；（38）同情4. 时间：(41)时间；（43）频度9. 比较10. 逻辑关系句型I think…/I don’t think…be different from…as…as…not as…/so…as…I think…/I don’t think…I enjoy/like doing sthIt is (adj.) to do sthhelp …with/do sthbe going/plan to do sthI think…/I don’t think…It is (adj.) to do sth语法一般现在时一般将来时一般现在时一般将来时一般现在时一般将来时词汇(略)(略)(略)（注：表中的数字为《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》PP.56-86对功能和话题的标号。
）682. 试题的效度和信度效度包括构想效度、内容效度和预测效度。
构想效度指考生的得分在多大程度上反映了学生的实际语言写作能力；内容效度指考试的内容是否与现实生活中英语实际使用的内容范围有关，考试的内容是否代表了典型的交际行为特征；预测效度指考生的考试成绩在多大程度上能预言考生将来的行为，即命题人要考虑到该写作任务在目标语言和文化中发生的概率有多少，从而确定任务的真实性程度和采用它的理由。
在命制初中英语书面表达模拟测试题时，要注意从指令与要求、考试内容和评分标准等几个方面提高测试的信度。
三、英语中考模拟书面表达试题的命制流程中考模拟书面表达测试题的命制大致可以分为准备阶段、具体操作阶段和完善反思阶段（见图1）。
（一）准备阶段命题人根据试卷的测试蓝本确定试题中所要测试的语言知识和语言技能。
语言知识内容包括功能、句型、语法和词汇，语言技能内容包括语法能力、语篇能力、功能能力和社会语言能力。
命题人在准备命题之前，应该对要测试的技能目标作一个清晰的考虑和界定。