第2课找春天
教学目标
1.会认14个生字，会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，留心观察大自然，培养热爱大自然的情感。

重点、难点
重点（A案）1.学生自主识字。

2.学生反复朗读，读出寻找春天时开心、天真的语气。

（B案）1.学生通过自学课文，学习生字。

2.教师指导学生朗读课文。

突破方法 1.学生通过拼音和朗读，学习和记忆生字。

2.学生通过朗读课文、理解课文来体会寻找春天时的欢乐。

难点 1.在朗读课文的基础上，展开想象，练习说话。

2.阅读课文，对春天有所了解。

突破方法（A案）1.教师出示图片，帮助学生拓展思维。

2.学生查阅资料，教师点拨，帮助学生了解春天的特征。

（B 案）1.教师指导学生练习说话。

2.学生理解课文，了解早春的特点。

教法与学法
教法（A案）讲授法、练习法。

（B案）讲授法、讨论法。

学法（A案）类比学习法、联想学习法。

（B案）自主学习法、探究学习法。

教学准备
（A案）多媒体课件。

（B案）多媒体课件。

课时安排
建议2课时。

Ａ案
第一课时
课时目标
1. 会认14个生字，会写9个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美好，体会投身到大自然怀抱中的情趣。

一、古诗导入
1.教师用多媒体课件出示古诗《春晓》，指名朗读，再指名说说春天的特点。

2.师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

二、读文识字，整体把握
1.教师示范读课文。

学生听读，并圈出不懂的字或词。

2.学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3.教师检查，指导学生反复朗读有难度的句子。

4.学生借助拼音，自读生字。

教师重点指导学生识记“柳、桃、杏”，并让学生思考：“柳、桃、杏”中为何都有“木”？
5.学生默读课文，想一想“我们几个孩子”是怀着怎样的心情去找春天的。

学生再带着这个问题读“我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会孩子们急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

教师出示相关的句式，指导学生整体把握。

（春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏）
师：我们仔细地找哇，找哇。

春天到底在哪里呢？
学生用自己的话将春天在哪里说出来。

三、朗读感悟
1.学生自由练读课文，体会找春天时的感受。

2.教师示范指导：前面几个自然段读出寻找时的乐趣，最后一个自然段读出找到春天后的喜悦之情。

四、指导生字书写
1.学生观察本课要写的“冲、寻、姑、娘、吐”等9个生字，分析书写时需要注意什么。

2.教师示范书写，学生练写。

教师巡回指导。

五、课堂小结
这节课我们学习了“找春天”，请大家画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

板书设计
2找春天
冲寻姑娘吐柳荡桃杏
课时作业
一、根据拼音写一写。

gūniang chōng chūliǔshùtáo zi
（姑娘）（冲出）（柳树）（桃子）
二、选一选，填一填。

冲出脱掉寻找奔向
1.我们几个孩子（脱掉）棉袄，（冲出）家门，（奔向）田野，去（寻找）春天。

仔细遮遮掩掩躲躲藏藏
2.春天像个害羞的小姑娘，（遮遮掩掩），（躲躲藏藏）。

我们（仔细）地找哇，找哇。

第二课时
课时目标
1.在朗读课文的基础上，展开想象练习说话。

2.理解课文内容，留心观察大自然，培养热爱大自然的情感。

一、复习导入
1.认读词语：小姑娘、野花、树木、嫩芽、小溪。

2.师：春天在哪里呢？我们继续学习课文。

二、朗读感悟
1.学生交流自己课后找春天的情况。

2.师：你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？
学生结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现春天的乐趣。

3.“孩子们找到的春天是怎样的？”学生带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现春天的快乐。

4.学生自由朗读最后一个自然段，注意带着欣喜的语气读，体会找到春天的欣喜与激动。

三、练习说话
1.师：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

春天到底在哪里呢？要怎么才能找到她呢？
2.教师用多媒体课件出示图片，开拓学生的思维。

教师出示柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花等图片，图片下方辅以句式：她在，在；她在，在……
3.同桌互相练说，说出景物的特点和情趣。

四、课堂总结
教师请学生说一说通过这节课的学习有什么收获。

板书设计
2找春天
小草野花嫩芽小溪
（眉毛）（眼睛）（音符）（琴声）
课时作业
一、根据课文内容填空。

1.小草从地下探出头来，那是春天的（眉毛）吧？
2.早开的野花一朵两朵，那是春天的（眼睛）吧？
3. 树木吐出点点嫩芽，那是春天的（音符）吧？
4. 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的（琴声）吧？
二、我会用加点的部分造句。

例：春天像．个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

秋天像个安静的小姑娘，不温不火，不骄不躁。

教学反思
第一，教师帮助学生整体感知课文、了解课文内容，并指导学生用“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

我们仔细地找哇，找哇”“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑”的句式说话。

教师让学生了解早春，知道哪些景物是属于早春的，理清脉络。

第二，教师先让学生画出孩子们寻找春天时惊喜的过程，再用正确的语气来朗读。

寻找春天时的快乐可以从孩子们寻找春天的过程中体会出来。

这是个教学的重点，读的形式可以多样化，培养学生掌握朗读的技巧。

在学习“早春特征”的语句时，教师打破逐句朗读、分析的常规，用句式来指导学生运用课文语言来练说句子，旨在将课文语言内化为学生自己的语言，这也是一个理解的过程。

第三，在学生学完课文后，教师让学生仿照课文内容，看着图片说一说早春还有哪些特征。

这样做是为了引导学生展开想象，提高表达能力。

B案
第一课时
第二课时
资料链接
春（节选）
朱自清
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两
个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

教学反思
作者运用比喻的修辞手法，将春天比喻成一个害羞的小姑娘，让春天形象地展现在孩子们的眼前。

因此，教师围绕“找春天”这一过程来设计教学。

教师抓住早春的基本特征，引导学生采用不同的形式来朗读。

在教学中，教师利用文中的各种句式让学生根据课文内容说话，这样不仅能让学生理解课文内容，还能锻炼学生的表达能力。

另外，在生字教学中，教师对难以理解的字进行了讲解，帮助学生更好地理解课文。