总之，教育问题学生必须家校联系，积极配合，才能取得意 想不到的成果。当然，我在问题学生教育方面经验还不够丰富， 工作中难免会有一些缺点和不足。但我坚信，在今后的工作中， 我要与时俱进，不断努力，不断尝试，勇于实践，继续做好家校 工作，与家长们共同为二十一世纪祖国的腾飞培育新苗。
一个学期下来，任耐旭再也不是那个不受欢迎的小野马，被 全票推选为“美言美行”优秀学生。
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这个例子说明，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少 年个性的健康发展起着无法替代的作用。但是，这些儿童们由于 其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受 到 正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的 困惑 无法得到父母的正确引导和鼓励......久而久之，无助感， 失落感 和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康 成长。逐 渐形成了性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与 人交流；性 格脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。家庭教育是人生所 需全部教育中 不可缺少的一个重要方面，家庭教育最早最直接 地影响着青少年 的成长健康与否。
任耐旭的爸爸妈妈希望他性格活泼，热情大方的和同学们相 处。在校他很爱运动，操场是他最爱的地方。开放性器材栏上的 每件东西他都可以一一的玩个遍，但是常常是哪里玩了哪里扔。 他爱调皮，比如在排队集合的时候，大家喊着号子 1、2、1 一 起往前走时，他会一蹦一跳往前走。站旁边的孩子就主动远离他。 多数孩子和家长对他有意见，常常有孩子和家长向我反映他对其 他小朋友动手。他的爸爸妈妈也常收到其他家长和小朋友的投 诉，甚至有些家长要求他调班或转校。
然而，任耐旭也有另外一面。有一次，任耐旭玩石头砸了隔 壁班上一名同学的头。当他看到闻讯赶来的妈妈一边忙着张罗送 同学去医院、一边掉着眼泪跟同学家长道歉赔不是。任耐旭的眼 泪也止不住的掉了下来，一会儿去拉下妈妈的手，一会儿去帮同
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学擦下脸，既悔恨交加又手足无措。还有一次，班上组织体检活 动，任耐旭一会儿帮助同学填表，，一会儿帮助维持队伍秩序。
通过家访，了解到任耐旭家庭条件比较好，但父母工作很忙， 任耐旭的日常生活主要由奶奶照顾。一遇节假日，父母出于“补 偿”考虑，都会带他外出旅游、参观展览或是参加活动，以为只 要他“开心就好”。所以，任耐旭思维活跃、性格外向，善良有 爱心，但不注重生活细节、不太会与他人相处。
掌握了这些信息，为家校共注意、幼儿成长特点规律等知 识，利用家校联系平台、校讯通等渠道，分享给家长，帮助家长 纠正日常教育中的一些误区，并每周与家长进行一次电话联系， 共同商讨引导教育的方法。二是帮助大家调整对任耐旭的视角。 利用家长会、节日活动等时机，及时向全班同学和家长介绍任耐 旭的“另一面”，让大家认识一个“全面”的任耐旭，在任耐旭 生日那天，组织全班同学在放学时，为他唱生日歌。三是加强日 常培养锻炼。采取代表全班参加体育比赛，当班级旗手、维护活 动秩序等办法，启发任耐旭的自我教育，增强他的自信心。一段 时间下来，任耐旭只要发现班级共用书架乱了后，都会主动地把 它收拾得非常整齐，时常在放学后主动留下来帮助值日生打扫教 室卫生。四是加强文化熏陶。把《感恩教育主题班会》作为演讲 的主要人物之一，征集《家风家训》重点让他来宣读自己的家风 家训，并且做详细的讲解。培养班级互相关爱、团结向上的班风。
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家校共育案例
我们都清楚， 在社会环境日益复杂的市场经济条 件 下， 单纯的学校教育远远不能满足众多学生身心健 康发 展的需要， 必须与家庭、社会携起手来， 构架学 校、家 庭和社会的育人网络。家长是孩子的第一教师 ，社会是 育人的大环境。
我利用家访、电话、校讯通与家长保持联系，及时 反映学生在校情况，了解学生校外动态，共同帮助学生 改正不良习惯和错误， 解决学习和生活中的困难， 共 同 做好问题学生的转化工作