《画杨桃》教学设计
［教学目标］
1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。

2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。

3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

［教学重难点］
1.识记生字，积累词语。

2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教学过程
一、谈话导入新课，揭示课题
（出示各种水果图片）同学们，你们最喜欢吃什么水果？（让学生自由举手说一说）今天，老师也给你们带来了一种水果（出示杨桃的图片进行介绍）我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

（板书：画杨桃）
1.齐读课题。

2.出示课件，杨桃未成熟和成熟的图片向孩子们简单介绍。

二、简介作者
岑(cén)桑，广东顺德人。

其作品曾获首届冰心儿童图书奖、第二届广东鲁迅文学奖。

主要作品：《当你还是一朵花》《在大海那边》《眼睛和橄榄》等。

三、带问题初读课文，感知大体内容
1.用喜欢的方式自读课文，读准字音，读通句子。

2.标出自然段序号，难读的地方多读几遍。

3.思考：课文主要讲了一件什么事？
四、检查生字、词读音和识记情况
1.指读生字词，同桌互读，开火车读。

2.交流易读错生字，教师重点指导。

而：零声母音节，念“éｒ”。

肃：平舌音，念“sù”。

晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。

嘻：念一声，“xī”。

诲：念四声，“ｈｕì”。

3.学习多音字“倒”，做组词练习。

4.分析生字结构,指导书写，教学重难点字。

摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。

嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。

5、指导书写：“图”字，大口框要端正、大方，框内部件要合体。

6、以填空的形式，引导孩子们说一说课文的主要内容。

五、深入理解课文，感悟文义
1.学习第1自然段。

思考：（1）图画课上，老师要求我们画杨桃，“我”为什么画成了五角星？（学生结合当时“我”的座位不难找到答案）
（2）“我”是怎样画杨桃的？（结合“认认真真”“老老实实”“准确”等词语体会“我”画画时的一丝不苟、实事求是的态度。

）
2.学习第2～17自然段。

默读课文
（1）、思考：同学们看了“我”的画后是怎样的态度，老师看了“我”的画又是怎样的态度呢？
结合（几个同学看见了，
哈哈大笑起来。

“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃……老师的神情变得严肃了。

半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。

”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。

”）体会老师和同学们的不同态度。

（2）、老师的态度为什么变得严肃了？（老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”。

他意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态度对待事物。

）
（3）、想想说话：假如你是那些曾经嘲笑过“我”的其中一个同学，这时轮流在“我”的位上观察杨桃后，你会说些什么呢？
（4）课件出示：师生的两段对话，感受同学们态度的变化
思考：为什么有这样的变化？把有关的句子画出来，认真体会。

（5）课件出示老师教育孩子们的话，体会其中的意思。

“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

”
（1、看杨桃的角度不同，样子也就不一样；2.看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度；3、要实事求是。

）
3.学习第18自然段。

齐读本段
六、课外拓展，巩固延伸
1、出示古诗《题西林壁》，再次理解文中老师教育孩子们的道理。

2.课件明确《小白兔画画》的故事，让孩子们明白，接受别人意见的同时，先做出正确的判断，做事不能没有主见，人云亦云。

七、作业
1、名言警句欣赏
事实胜于雄辩
做人诚于本，做事实为基。

事实是用来看的，不是用来说的。

2.推荐书目：《花开心灵》的第五单元
《小诺贝尔》和《爱动脑筋的岳柱》
同学们：嘲笑惭愧多角度观察
板书：画杨桃老师：严肃和颜悦色实事求是。