浅谈小学语文教学中美育的渗透
内容提要：当前，部分小学语文教师在课堂教学中往往忽视美育的渗透，而《语文课程标准》指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”因此，我认为在当前的语文课堂教学中可从：“创设情境，感受美→品词析句，鉴赏美→延伸拓展，创造美”的途径来实现美育的渗透，以提高学生的语文素养，培养其审美情趣，发展他们的个性，促进德、智、体、美的全面发展。

关键词：审美情趣主观能动性感受鉴赏创造
长期以来，小学语文课堂总是只注重于教学中知识和教育的属性，忽略同样融于每堂课中的美的属性。

事实上，教师优雅的仪表，诚挚的表扬，优美轻盈的背景音乐以及课文内容中优美的语言、美好的情感等，都会使学生产生美好的审美心境，产生丰富的情感体验，从而使学生在学习知识的基础上，提高了思想修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的个性，促进德、智、体、美的和谐发展。

鉴于对以上的认识，我认为在小学语文教学中应注重美育的渗透。

但如何实现教学中美育的渗透呢？通过长期的教学实践，我认为可以大致从以下几点来做：
一、创设情境，感受美
夸美纽斯说：“美的事物总是具体的、形象的、可感的。

”所以，教师在教学时应创设情境，充分调动学生的感官去感受美。

如《海底世界》一文，用优美的语言描绘了神秘海底的景色奇异和物产丰富，给学生留下了很深刻的印象。

教学时，我先让学生通读课文，找出过渡句，并围绕着过渡句展开讨论。

由此，学生初步感受到了海底的景色奇异和物产丰富。

接着，我让学生欣赏课文录像，并配上我的解说。

学生欣赏之后，仿佛有一种身临其境的感受，并且有一种强烈的表达欲。

此时，我抓住机会，趁热打铁，鼓励学生说说自己的感受。

学生听后非常踊跃。

有的说：“海底世界真是景色奇异啊！”有的说：“海底世界那么优美，我真想去看看。

”有的说：“我想当位科学家，去研究海底世界更神秘的东西。

”……最后，我配上优美的音乐，让学生在和谐的音乐声中，美美的读书，读出自己的感受。

二、品词析句，鉴赏美
在教学课文内容时，教师要引导学生对优美的语言或含义深刻的词句，反复推敲、欣赏语言文字的美。

如：教学《国旗和太阳一同升起》的最后一节时，学生一读，就感受到诗人对国旗卫士的赞美。

但是，我要求学生进一步品味文章语言，让学生找出作者为什么这样高度的赞美他们？学生经过认真的研读，激起很深的情感体验。

如：“为了国旗同太阳一同升起，他们查一年365天日出、日落的时间，编排‘升降国旗时刻表’”。

多么认真的国旗卫士。

“9年来，为了练好138步，日夜操练，走了3个二万五千里。

”为了国家的荣誉，他们任劳任怨，这是多么美好心灵啊！“夏天穿厚厚的外套，冬天穿单薄的警服升旗、站岗。

”这一切不正说明国旗卫士对祖国的热爱吗？通过对语言文字的品评、鉴赏，国旗卫士对祖国一片赤诚之心深深打动了学生的心，他们的形象在学生心目中更高大、鲜明了。

三、延伸拓展，创造美
好奇喜新，乐于表达是学生的天性。

而创造美是学生自我发展的需要和宝贵的心理特征。

在教学中，教师要最大限度地发挥学生的主观能动性，培养他们发现美、创造美的能力。

如：《春天的雨点》一文。

写的乌汉娜老师给上课走神的学生——达丽玛补课，并在雨中像妈妈一样护送达丽玛回家一事。

通过乌老师的话及达丽玛的心理描写，表现了一位工作认真负责，关心、爱护学生的教师形象。

课文以“春天的雨点，落在草原上，草原上萌发着勃勃生机，春天的雨点也仿佛落在达丽玛的心里。

”作结，意味深长，发人深思。

在“感受、鉴赏”的基础上，我问学生，在这之后还会发生什么事？一石激起千层浪，学生积极地进行激烈讨论。

在充分讨论之后，我让学生据此拟题。

有的学生拟出“一位好老师”，有的拟出了“雨中的畅想”，还有的拟出了“‘妈妈’……”接着，我让学生说说自己的想法。

最后，我让学生按自己拟的题写一篇想象作文。

学生饱含情感积极构思，写出了一篇篇热情洋溢的佳作，表现了美，创造了美。

总之，在小学语文教学中渗透美育，有利于发展学生的个性，并使学生在自主的探究学习过程中，培养了学生的阅读能力和审美情趣，提高了写作的水平和语文素养，学生学习语文的兴趣日趋浓厚。