浅谈帮助学困生的心得体会
王惠
古今中外，凡有学校的地方，就有“学困生”存在，“学困生”问题一直困扰着社会、家庭，尤其是学校的领导和教师。

因此，教育“学困生”就成了各级各类学校的一大难题。

下面谈一下我对帮助学困生的一些想法和体会。

1、针对学困生贪玩不爱学习这一点，我们教师应激发他们的学习兴趣。

根据小学生的特点和教材的内容，教师在备课时应选择适当的教学方法，激发学生课堂学习的兴趣和求知欲，并能充分调动学生的学习积极性，促进自主合作探索学习在教学上，努力提高课堂四十分钟的教学效益。

首先应让学生有足够的时间进行动口、动手、动脑的学习活动。

教师在课堂上要担当一个引导者的角色，要充分发挥学生的主观能动性。

在实际教学中可以通过让学生就某个问题分小组活动，自己探索，教师在一旁指导。

分组时，一个成绩优秀的学生担任组长并帮助学习成绩差的学生，大家一起合作完成任务。

让学困生和成绩优秀的学生一起体验成功的快乐。

教师适时的给予表扬更能激发学困生的学习兴趣。

教师在教学一个新知识时，由于学困生的接受能力差，可能就会在某个知识点上有阻碍。

教师应及时捕捉学困生的反馈信息，进而进行纠正。

教师可以给予学困生更多自我表现和展示的机会，而且应适时给予表扬，哪怕他们有一点点的成功。

渐渐地他们就会对学习产生兴趣，不再把时间全部用在玩上了。

2、针对学困生学习基础差这个问题，我们应培养他们良好的学习习惯，从基础做起。

所有的学困生并不是一开始就非常厌学，只是他们的基础没有打好，进而日积月累造成他们的成绩越来越差，自己也对学习越来越没有信心。

例如老师布置的各项作业大多数学困生都不能认真、按时地完成；课堂上他们也不能认真听讲，喜欢做小动作等。

我认为他们之所以成为学困生最大的原因就是学习习惯不好造成的，所以，要提高学困生最为关键的一步就是培养他们良好的学习习惯。

如何培养他们良好的学习习惯，我认为首先我们要经常和他们谈心，让他们知道自己的成绩不好是因为没有好的学习习惯，让他们了解到学习习惯的重要性，同时让他们感觉到老师是多么的关心他、爱护他，老师对他的严格要求都是为他好的。

举一个例子，我们班有一个学生上课的时候经常开小差，我就在语文课上经常点名他回答问题，让他可以让自己时刻集中注意力在课堂上，如果回答的正
确就给予表扬，如果连问题是什么都不知道那就证明他不在专心听课，他自己也会意识到这一点，之后的表现就会改善。

3、针对学困生逆反心理强、自卑这点教师应端正他们的学习态度，排除心理障碍。

每个学生都有一股强烈的好胜心，都希望得到老师和同学的肯定或认可。

有时老师或他人一个嘉许的目光，一个鼓励的微笑，往往就能激励他们奋发向上，甚至改变他的一生。

尤其是学困生，他们的缺点较多，经常给学校、老师或同学带来麻烦，故此常常会受到学校的处罚、老师的批评或同学的歧视，他们的心理比较脆弱，对问题较敏感，所以适当的赞许或鼓励对他们来就显得更为重要。

其实后进生也往往有其各自的“闪光点”，只要我们留心他们的言行，用心去挖掘他们的“闪光点”，及时鼓励他们，让他们尝试和体验成功，树立他们的信心，使他们重新认识自我，肯定自我。

4、最后我们老师也要改变对学困生的态度，要持之以恒、一步一步的帮助他们。

转化学困生并非一朝一夕就能完成，在教育转化的过程中经常会出现反复的现象。

对此我们要有宽容的态度，除了用爱心去感化他们外，还要耐心地教育和期待他们，最终使他们转化成为一位好学生。

老师要及时引导他们在现有的基础上继续努力，争取成为一个优秀的学生。

我们可以让他们与学习好的同学一起，共同研究，共同完成学习任务；或者让他们去帮助比他们更学困的学生完成学习任务，这样既培养了后进生的合作意识，又巩固了他们学习兴趣的成果。

我们只有及时巩固培养的成果，一旦让他们对学习产生了浓厚的兴趣，取得了较好的成绩，我们就又少了一个学困生，多了一个好学生。

我坚信只要为师者能晓之以理,持之以恒,教学得法,自己不丧失信心,相信学困生是可以转化过来的。

我也会继续的努力,争取把这项工作做的更好。