小学三年级数学上学期培优辅差工作总结与小学三年
级数学教学总结汇编
小学三年级数学上学期培优辅差工作总结
围绕学区狠抓及格率和低分率的考核指标，我在本学期重点做了辅差工作。

随着年级和知识的增加，学生在一年级初分班时的差距不
大逐渐体现出差距加大, 中等学生及差生越来越表现出对学习的困难，因此我重点针对本班的学困生做了辅差工作。

具体说来做了以下几点
工作
1.认真备课，精心设计课堂教学，尽量把抽象的数学教学变成直观、形象的数学学习活动。

尽管一堂课可能要花很长时间准备，从问
题的设计，重难点的凸显，到教具、学具的准备，但是只要能吸引差
生参与教学，让差生在数学学习活动中获得认知提高，在我看来这都
是值得的！在实际课堂教学中，我经常把一些简单的问题让他们来完成，一旦回答正确及时给予诚恳热情的鼓励，让他们感受学习数学的
成就感，逐步树立学好数学的信心。

2.精心设计作业，加强作业辅导。

由于学困生听讲理解等各方面与优生存在着较大的差距，所以对于教师布置的课堂作业，他们不是
没交就是迟交，更多时候交上来错误连篇，所以很多时候还要对他们
进行二次知识传授。

我经常利用中午休息的时间对差生的作业进行辅导，督促他们改正错误，讲清知识要点，并进行相关题型的巩固练习，直到他能达到基本熟练为止。

3.培养学生良好的学习习惯。

差生之所以差，很大一个原因是因为学习习惯差，他们的父母常年在外务工，爷爷奶奶管教不住这些小
皇帝，他们就在老人的骄纵和呵护中顺心顺意，养成了娇气、懒惰、
颐气撒谎、管不住自己等各种坏习惯。

我首先从培养学生养成良好的
学习习惯入手，结合学校开展的养成教育活动重点要求差生养成听讲
习惯，发言习惯，作业习惯，检查习惯。

上课学习习惯好了，差生上
课听讲认真了，回答问题和作业也有了一些进步。

4.优差结合，互帮共进。

对差生的监管，除了教师的辅导外，我还发动优秀学生结对帮扶差生。

每个组选有数学组长，组长除了重点
检查差生的作业，还要对本组的差生进行出题练习并评改指导。

学期
末评选进步最大差生同时，评选最负责任的优秀组长，让学生之间的
互帮互助发展成为一种良好的班风。

除此外我还积极与学生的家长取得联系，把学生的发展进步及时告知家长，争取家长的互信和支持，让家长也来做好差生的督促作用，齐抓共管共同做好培辅工作。

当然也有很多不足之处比如说对差生还
缺乏足够的耐心，对他们一再出现的错误不能平静地循循善诱。

还有
对优生的督促做得还不够，由于其它工作的开展，对差生的督促管理
不能做到坚持不懈、持之以恒。

这些需要不断改进。

总之，培优辅差
工作是一项长期的艰巨的工作，它需要我们更多地用心，用更多的爱心，用更多的时间和精力，不断努力，促进全体学生的共同进步！
小学三年级数学教学总结
---在数学教学中培养学生的创新意识
培养学生的创造性思维决不是针对高智力学生，而是要面向全体
学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。

教师要努力发掘每个
学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为
创造型人才。

一、联系生活实际，让学生想创新
数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。

数学源于生活，生活中充满着数学。

学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。

因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。

教学中还应联系实际解决简单问题，激发学习动机。

学习动机激发得越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花。

在教学中要引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激励学生的创新意识。

二、创设良好氛围，让学生敢创新
学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。

为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生
的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学
生中间去，变老师“教”为学生“问”。

鼓励学生大胆发表意见，促
使学生主动参与教学活动中去，敢于创新。

因此，在教学过程
中，要使课堂教学生动活泼，热情洋溢，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。

教师要尊重每个学生，保护每一个学生的创新精神，诱导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解。

挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学。

让所有学生都获得成功的体验。

实践证明，小组学习是一种有效的学习形式。

在小组学习中，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。

为学生营造了一种生动活泼的学习氛围，促进学生积极进取，尝试探索，形成探求创新的心理愿望，形成一种以创新的精神获取知识、运用知识的性格特征，促进学生能够创造性地适应环境变化的创新个性品质的形成。

三、注重学法指导，让学生会创新
1.动手实践
在教学“梯形面积公式推导”时，在学生很想知道梯形面积的计算方法，思维已激活时，教师不是机械讲解，而是引导学生每人剪出两个梯形纸板（要求是两个完全一样的梯形）。

当学生剪出后，教师设问看哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已经学过的图形。

学生开始拼摆（有的小组用完全一样的梯形拼成了一个平行四边形；有的用两个完全一样的直角梯形拼成了一个长方形）。

当学生各自说出自己的拼法后，教师设问“你所拼成的图形的底、高和面积与其中一个梯形的底、高和面积有什么关系？根据它们之问的关系，你能否得出梯形面积的计算公式？各小组的同学通过观察，借助已形成的表象很快得出了梯形面积的计算公式。

这种教师点拨下的学生动手自行操作、自行探究，有利于调动学生多种感官参与学习过程，学生情趣
盎然，自主研究活扎，思得以，学生的手、察、思
考、作能力都得到了培养。

2.引疑，学生会新。

疑是探求知、的开始。

在教学中，教要从学
生好奇、好，求知欲旺盛等特点出，引学生勤于思考，敢于提出，学生造良好的提的氛，交学生提的方法。

学生，多角度思考，多几个什么，提出疑，
表新解。

如“比”的后什么不能零？比、分数、除法的三
者关系什么不用“等于”，而用“相当于”？什么异分母分数加
减要先通分⋯⋯一提出，同学探知趣烈，思活，
言就更加极，比、分数、整数和比例的关系就一清二楚了。

同学的主性了，好学、善学、学的也就更足了。

3.开放性，培养学生新思。

所开放性，是指教提出的没有淮答案，也就是答
案不是唯一的。

既然答案不是唯一的，就是要使学生生尽可能多、尽可能新，甚至前所未有的独想法，的提，激的正是散
性思，培养的正是想象力。

它不像教学的提方式，一一
答，一答一个准，只提供一种可能答案，一种解决途径，果堵塞了学生的思路，桎梏了学生的新意。

在种开放式的提的推下
学生必然会展开多角度、多方向的思活。

合各方面的信息，在生大量答案的同，得新奇、独特的反，从而培养思的广
性和灵活性。

听了教的提，学生的回答不体了、、黄色部分各占方形的几分之几，体了三部分之的关系。

学生的些巧妙回
答，只有在开放式提问的特定条件下才能产生。

这种提问考察了学生
对分数意义的真正理解，更重要的是训练了学生的思维。

诸如此类的提问和要求，在概念、计算、应用题教学和练习中都可能出现。

提问突出“尽可能多”、“越与众不同越好”等特点，迫
使学生不满足于现状，时刻在追求新的，别人想不到的答案和设想。

久而久之，学生的想象力和智慧得到了培养，创新意识也随之逐步形成。

四、体验成功快乐，让学生爱创新
每个学生都有创造欲望。

创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。

认识到这一点，在教学中，总是要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。

例如“ 20 以内的进位加法和退位减法”进行到综合练习这一阶段时，让学生回忆近期学过的内容，自己编题。

学生们都迫不急待地要
讲出自己编的题目。

有的说“9 十 4”，有的说“ 18—9”，教师将这些题加以整理，就成了一组完整的综合练习题。

学生们计算着自己编
出的题目，情绪很高。

对于成绩稍差的学生，教师在重点辅导时，多
给予他们一些表现的机会和多种鼓励，慢慢培养他们学习数学的自信心，使他们感觉到自身的价值。

又如，让学生自编数学小报。

小报的内容可以是学生自己谈学数学的体会，平时的错例，数学趣题，也可以转载其他数学报上的文章。

一般两三个同学合作完成，他们共同设计，然后分工抄写、美化。

在
完成一张小报编制的过程中，既要考虑内容可读性，趣味性，又要考
虑排版新颖、巧妙，整体效果别具一格，这一切处处渗透着创
新。

自编数学小报解放了孩子的大脑、双手，让学生在动脑动手中培养了合作意识、创新精神，有利于学生综合素质的提高，并能真正地体验到成功的快乐。