物
二、初读课文，了解大意。
赏析的古诗词的作者均是范仲淹）
B．出示ppt：(作者画像，介
绍范仲淹，板书：范仲淹)
C、从这句千古名句中，你感受
到范仲淹的什么精神？（以天下为
己任的政治抱负和胸怀）
2、范仲淹为了实现心中这一抱
负，在少年时代就刻苦读书。
这一
节课我们就来学习课文《范仲淹的
故事》（板书：的故事），一起去
感受范仲淹胸怀天下、刻苦读书的
精神。
二、初读课文，了解大意。
（一）学生自由读课文。
出示自读要求：
1、请你小声自读课文，把课文
读正确、读通顺，不会读的生字可
借助拼音或问老师、同学。
2、思考：想想文章主要写了范
仲淹的什么事情？
（二）检查反馈：
1、检查学生对生字词的掌握情
况
（出示课件：小组开火车后齐读）
毫不介意粗茶淡饭废寝忘食
闭门不出贫寒划粥割齑于
心不忍千载难逢和衣而眠
佳肴
2、（出示课件：读准“只”字
在不同词语种的音。
）
只身只得只煮米粥
C、从这句千古名
句中，你感受到
范仲淹的什么精
神？
学生自由读课
文。
2、思考：想
想文章主要写了
范仲淹的什么事
情？
小组开火车
后齐读）
读准“只”字在
不同词语种的
音。
从而产生想
更多地了解
他少年时代
刻苦学习的
经历，激起
学生对学习
的兴趣。
通过初读课
文来了解课
文的大意，
为
下文突破难
点做铺垫，
同时激发学
生读文的兴
趣。
掌握字
词，为扫除
阅读中的字
词障碍做准
教师在引导学生交流的过程中，相机渗透教学以下内容：
①出示句子：
范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。
范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。
教师：对比读，你读懂了什么？
②你能从文中举例说明范仲淹读书十分刻苦吗？
生：从“累了……饿了……”
出示句子：累了……饿了……，引导学生感情朗读此句。
A、教师引导学生想象：范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢？
引导学生用句式“了，就用”来说话。
（课件出示）
B、指导感情朗读，从中体会范仲淹只身求学的艰苦。
生：范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。
教师：“废寝忘食”是什么意思？一个“苦”字又让你感受到了什么？
（4）师问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他？”（引导学生感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而自读介绍。
学生想象：
范仲淹独自一人
在外求学，还会
有哪些情况出
现，他又会怎样
解决呢？
感情朗读，从中
体会范仲淹只身
求学的艰苦。
的可贵品
质，激发了
学生的崇敬
与敬仰之
情。
整合课
内外资源，
形成教学合
力，更好地
感悟人物形
象的伟大。
结合课后思
考题解决文
章重点。
尊重学
生学习主体
性，形
成一定
的语言能
力。
在说话
训练中，升
华文章主
题，
让学生
对主人翁生
（二）半扶半放引领学习第二个故事“划粥割齑”。
乐”的远大志向。
）
（二）半扶半放半引领学习第二个
故事“划粥割齑”。
过渡：那时，范仲淹的生活极
其艰苦。
课文第三自然段就细致地
向我们描述了他的读书生活。
（1）学生轻声读课文。
问：你
认为最能代表范仲淹清苦生活的是
哪个词语（指导学生概括并板书：
划粥割齑）
让学生用直线从文中划出
“划粥割齑”这个成语的意思，并
谈谈个人感受。
师：范仲淹对于这种极其艰苦
的生活，介意吗？哪些行为让你受
到感动？
教师在引导学生交流的过程
中，渗透教学以下内容：
范仲淹他怎么样读书？就“凌
晨鸡鸣即起”引导学生积累成语
“闻鸡起舞”，就“他曾五年未解
衣就寝”积累成语“废寝忘食”，
从而体会范仲淹生活的艰苦。
（2）师再次追问：“同学们，
生活如此的艰苦，范仲淹攻读诗书
始终不曾松懈，你可知是什么力量
在支撑着他？”第二次感受范仲淹
“先天下之忧而忧，后天下之乐而
乐”的远大志向。
）
（三）四人小组共同学习第三个故
事“拒绝佳肴”。
学生轻声读课文
让学生用直
线从文中划出
“划粥割齑”这
个成语的意思，
并谈谈个人感
受。
学生交流
练习朗读。
发由衷的赞
美之情。
引导学
生感受范仲
淹“先天下
之忧而忧，
后天下之乐
而乐”的远
大志向。
）
第二次
感受范仲淹
“先天下之
忧而忧，后
天下之乐而
乐”的远大
志向。
（三）四人小组共同学习第三个故事“拒绝佳肴”。
（四）放手自学第四个故事“闭门不出”。
（1）师：范仲淹生活如此的清
苦，他的好友想帮助他，先是送银
子后是送佳肴（板书：佳肴），可
是范仲淹都——（补板书：拒绝）
这是第四自然段讲述的内容。
在这一段里，有令你们感动的语句
吗？
（2）指导学生感情朗读范仲淹
说的话，第三次感受范仲淹“先天
下之忧而忧，后天下之乐而乐”的
远大志向。
（四）放手自学第四个故事“闭门
不出”。
（1）师：公元1014年，真宗皇帝
路过应变天府，当全城轰动之时，
范仲淹却怎么做？学生自由默读课
文。
（引导小结板书：闭门不出）
（2）师生对话让学生换位体验。
教师扮演同窗对一个学生叫
道：“仲淹兄，快去看哪，这可是
个千载难逢的机会，千万不要错
过！”（让学生扮演范仲淹回答。
）
（第四次感受范仲淹“先天下
之忧而忧，后天下之乐而乐”的远
大志向。
）
3、课文读到这儿，同学们，此
时此刻，你认为范仲淹是一个怎样
的人？你是怎么了解到人物的这些
品质的呢？
（总结出作者通过人物的言行
来表现人物的精神的写作特点。
）
默读第四自然
段，思考问题。
指名谈体会。
学生感情朗读
范仲淹说的话，
第三次感受范仲
淹“先天下之忧
而忧，后天下之
乐而乐”的远大
志向。
学生自由默读
课文第五自然
段。
第四次感受范仲
淹“先天下之忧
而忧，后天下之
第三次感受
范仲淹“先
天下之忧而
忧，后天下
之乐而乐”
的远大志
向。
（第四次感
受范仲淹
“先天下之
忧而忧，后
天下之乐而
乐”的远大
志向。
）
通过
“引领—
半扶半放半
引领――四
人小组共同
学习――放
手自学的模。