《要相信孩子》读书心得[ppt]
全书不仅自始至终突出了“要相 信孩子”这一鲜明主题，而且以生 动事例回答了下列问题：如何让好 的东西在孩子身上占优势；沿着什 么道路才能使培养对象把高尚行为 作为一种需要；如何才能把人类在 道德方面积累起来的无尽的宝贵经 验传授给儿童；如何才能把孩子们 培养成积极为共产主义道德品质而 奋战的战士。
在有些情况下，谅解对一个人在精神上的 触动要比惩罚强烈得多。
学生犯错：
教师，甚至学校之所以对个别学生无能为力，其原因并不在 于学生是无可救药的，而在于指导整个教育过程的方针是错 误的。教师往往只致力于纠正缺点，最多是预防缺点。对学 生的错误行为采取一定措施，进行具有说服力的批评，这些 做法，乍看起来都是为了把学生教育好。但是善良的动机， 或者说仅仅靠善良的动机，未必能收到预期的效果。因此， 每对孩子进行一次批评，实际上就是让他又一次加深了他是 坏孩子、恶劣的孩子、十分讨人嫌的孩“对儿童无微不至的关怀，并不是原谅他 们的一切缺点和错误，也不是对他们的错误 进行毫无休止的说教。不认真考虑儿童今后 前途的一味的善心，实际上等于对他们采取 漠不关心的态度。真正无微不至的关怀，应 该是培养儿童优秀的道德品质，并不断地使 这些品质得到巩固。”
学生犯错：
孩子所干的坏事情不论有多么严重，只要 不是蓄意的，就不应该给以惩罚。
片段1：工作第一年的不成熟
“有些教师尽量想通过直截了当的，似乎最可靠的方 法来纠正学生的缺点。他们把孩子的弱点公诸于众， 希望他们以批判的态度评论自己的行为，‘醒悟’过 来，然后努力改正。但在绝大多数情况下，这种教育 方法是最不成功的，因为这样对待学生的心灵，就好 比把他们最敏感的地方——自尊心、个人尊严、自豪 感统统暴露于外，并使之受到伤害。这样做的结果是， 学生会很自然地收起来保护他们自己，尤其是当他们 确信自己有了痛苦而教师反倒觉得愉快时，更会这样
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