人教版语文第五册
秋天的雨》第一课时教学设计
【设计理念】以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

重视读中积累好词好句。

自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

【教学目标】
1、结合重点词句，学习生字新词。

3、初读课文，感知课文大意，对秋天产生喜爱之情。

【教学难点】感知课文大意，对秋天产生喜爱之情。

【教学方法】多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。

【教学准备】多媒体课件。

与课堂奖励有关的小红旗。

【教学过程】
一、欣赏秋色，寓情导学。

师：同学们，现在可到了一个美丽的季节，是哪一个季节呢？（秋天）秋天来了，我们的周围发生了好大的变化，你们发现了什么变化呢？（指名说）
师：大家观察得真仔细，秋天的这些变化可美了，老师收集了一些图片，我们一起来欣赏吧。

（课件出示有关秋天景象的图片，学生欣赏）
师：是谁把这么美好的秋色带给了我们呢？这节课我们就一起来学习第
11 课：秋天的雨（板书课题，学生齐读课题）
设计意图：通过谈话让学生发现周围的变化，欣赏景色能激发学生学习的兴趣，勾起他们求知的欲望。

二、初读课文，指导识记生字。

（一）初读课文，划出生字。

师：秋天的雨可神奇了，让我们一起去课文里感受感受，首先请大家自由朗读课文，请看要求（课件出示要求，学生读朗读要求：自由朗读课文，注意读准字音，读完后划出
课后双线格里的8 个生字，标出段落。

）接下来请同学们自由读课文，看看哪位同学读得最认真，划得最准确。

（二）学习生字。

1、同桌之间互相指读生字。

过渡：同学们读书可认真了，特别是第一组的同学，声音真响亮！接下来请同学们同桌之间互相指读生字，不会的让同桌教一教，看谁读得准。

2、指名读生字卡。

师：这一桌读得最认真，我们给他们奖励一面红旗。

老师可要检查同学们是不是都会读生字了呢？看着卡片，会读的举手，我请你来读，读得对的大家就跟他一起读。

（课件
出示“趁”与“赵”，“喇”与“刺”，“衔”与“街”，“裳”与“常”，提醒学生区别它们的读音。

）
3、开火车读带拼音的生字卡、小老师领读。

（适时鼓励、奖励学生）
开三列火车，检查同学们是否都已经掌握，然后请一名小老师领读，把生字再次巩固。

4、学习要求会写的字。

课件出示要求会写的字，指名读一遍，提醒学生“扇”是多音字，还可
以读shan，课件出示两个读音，指名组词区分。

指名给会写的字组词（多组几个），用自己组的词说一句话。

5、说说是用什么方法记住这些字的。

师：谁来说说你记住了哪个字，怎么记住的？（指名说，注意小结记字的方法：加一加、减一减、形近字、顺口溜、组词……）
6、教师指导学生写“爽、杨、梨、扇、枚、柿”
课件出示要写的字，提示学生归类。

师：你觉得哪个字比较难写，要注意什么？（指导书写“爽、杨、梨、
扇、枚、柿”。

“爽”字要注意笔顺，学生跟着书空，先写一横然后到左边两个小撇、点再到右边两个小撇、点，最后是撇、捺；“枚”的右边反文，不是“文”,“柿”的右边不是“沛”，“杨”和“梨”让学生区分同是“木”字做部首但书写却不同。

）
6、学生动手写生字，一个写一遍，注意观察它在田字格里的位置。

设计意图：通过多种形式多次出现会认的字，让学生在充满乐趣的氛围
里学习，从认识到掌握，完成了教学目标；从“读一一组词一一记字形一一归类——书写”来学习要求会写的字，让学生充分的掌握它们，同时用富有童趣的课件辅助教学，学生学而不腻。

7、现在我们来一个玩登山小游戏，看是男同学先登到山顶还是女同学先登到山顶。

（课件出示生字认读）
师：大家太厉害了！如果我们的生字跑到其他地方去，你还认得它们吗？请大家看到屏幕上来。

多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、橘子、柿子你挤我碰、菠萝甜甜的、吹起了金色的小喇叭、衔来树枝、油亮亮的衣裳。

”
8、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）。

9、读难读的句子。

“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

” “红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

” 师：老师在读课文的时候觉得这些句子比较难读，谁能帮我读一读？师：你觉得他读得怎么样？我们也像他一样正确流利的读出来。

师：预习时，你觉得哪些句子难读，请你读出来，让大家评一评。

学生读出自己觉得难读的句子，教师引导学生点评，适时鼓励。

师：大家读得真棒！我们不仅要会读，还要会写，你看看，这些字，你是怎么记住的，请你跟同桌说一说，设计意图：从学生自读，读词语，读句子，不仅读的形式多样，而且读有层次。

学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。

为后面正确流利、有感情的读课文做好铺垫。

三、再读课文，整体感知
1、带生字读课文
师：同学们真能干！不但生字读得准确，还会写生字了，如果这些生字朋友藏在课文里，你还能认出它们吗？现在请大家带着生字齐读课文。

2、默读课文，想一想：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？
教师适时板书：是钥匙、有颜料、藏气味、吹喇叭。

你发现了吗？这四个句子都是……（它们是段落的中心句）
师：现在我们来做一个竞赛：第一组是钥匙，第二组有颜料，第三组藏气味，第四组吹喇叭，老师读每个自然段的第一句话，组员读后面的内容，最后一自然段全班一起读。

小结：通过这节课的学习，我们学习了生字，知道了秋天的雨……（指着板书引导学生回答）
设计意图：默读是中年级的一个训练重点，默读时能更好的思考课文主要讲了什么；最后一次师生合作读课文，老师读每段的第一句，目的是点出该段的中心句，为下节课的学习做好铺垫；其次，学生齐读课文，能很好的检查学生本节课学习的情况。

四、板书设计：
’是钥匙
11、秋天的雨是颜料爽杨梨扇枚柿
<
藏气味
I吹喇叭
【教学反思】
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，让人读后回味无穷，文章名
为写秋雨，实际在写秋天。

课文内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索, 将秋天众多的景物巧妙的创起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋
天。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

通过第一课时的教学我有以下体会：
一、学习的层次性
从学生从“识字 ---- 学词---- 练句---- 书写”，读有层次的学习，为后
面正确流利、有感情的读课文做好铺垫，同时走进语言文本，体会感悟文本，做到用文本来教，而不是教文本。

从“自读一一指名读一一小组读一一齐读――反复读”来习字学文，不仅读的形式多样，而且充满趣味性。

二、自主探究精神的体现
教学时我充分尊重学生个性，尊重学生的个体差异，鼓励学生有自己的
独特的感受，让学生做课堂的小主人，使学生时时感到，我会说，我会学。

在教学环节的设计上，处处考虑学生的学情，贴切学生的生活实际。

“你是怎么记住这个字的”、“你想给大家提醒什么？”、“你想读那一段”，自主的火花时时闪现，但自主的同时不忘探究，引导学生如何记字、读文，感受秋天的美好。