美丽的秋天——解决问题教学目的：1.在寻找秋天的情境中学会用加减法解决生活中简单的问题，体验用数学解决实际问题的乐趣。

2.理解图画式应用题中大括号、问号等数学符号的含义，能正确理解图意，并能列出正确的算式。

3.训练学生根据挂图正确表述语言的能力。

教学重难点：能正确的理解图意，并能正确的列出算式。

教学准备：ppt，卡纸图。

教学过程：一、创设情景、导入新课欣赏《秋天秋天多么美》。

师：小朋友，这段音乐美不美？他向我们描述的是什么季节的景色？今天老师带大家去寻找美丽的秋天（板书课题：美丽的秋天）老师还要请喜欢数学的你们帮我解决实际问题，大家有信心吗？（板书：解决问题）二、发现问题、自主探究活动一1.瞧，果园里，柿树在霜天里把一身绿叶悄悄染红了，青绿的果实也渐渐变成了金红色，远远望去像一个个小灯笼。

我们捡几片树叶回去做树叶画吧！谁想来捡树叶？（找两个小朋友到黑板粘树叶）谁来说说你看到了什么？预设：左边有3片树叶，右边有4片树叶。

2.说得真好，快看，还有一个新的数学朋友也跑来了呢。

认识它吗？（画出大括号）知道它是什么意思？你们说的都有道理，现在让我们来听听它的自我介绍吧！（老师带上大括号的头饰）大家好，我叫大括号，表示把两部分合起来是多少。

今天，我还带来了一个新朋友问号呢，它表示要求的问题，（找一个孩子带上？头饰）来给大家打声招呼吧！让学生说一说它是谁，表示什么。

猜猜看，我们俩站在一起是什么意思？对，它们在一起给我们带来了一个数学问题，谁能把我们从图中看到的和这个问题连起来完整地说一说？预设：左边有3片树叶，右边有4片树叶。

一共有几片树叶？3.谁能用学过的本领解决这个问题？预设：3﹢4＝7（片），一共有7片树叶，为什么用加法计算？这里的3、4、7分别表示什么？4.小朋友们你们可真厉害，不仅认识两个新朋友大括号和问号，还帮老师解决了一个实际问题。

为了奖励大家，老师要带小朋友去摘柿子。

（出示柿树的卡纸，画出大括号写上6个）你看到了什么？预设：一共有6个柿子。

5.老师要请坐得最端正的小朋友上来帮忙摘柿子（小朋友摘柿子）现在你看到了什么？预设：**摘了2个柿子。

我们的新朋友“？”跑到了上面，你看懂了吗？谁来说一说。

谁能完整的说一说，柿树告诉了我们什么，要求什么问题？预设：一共6个柿子，摘了2个，还剩几个？你能用学过的本领解决这个问题吗？预设：6-2=4（个）在这里为什么减2不减4？6，2，4分别表示什么？6. 同学们不仅会用数学解决问题还理解了数学的意义。

大括号和问号给我们带来了这么多问题。

可是大家发现它们有什么不一样的地方吗？（第一道题“？”在“大括号”的下面，是求一共有多少，用加法计算。

第二道题“？”在“大括号”的上面，是求还剩多少，用减法计算）为自己优秀的表现鼓鼓掌吧！请大家和老师一起念儿歌总结规律。

课中休息，手指操。

三、巩固练习1.歌声里棉花妹妹也给我们带来了问题，你知道棉花妹妹想告诉我们什么吗？生创造加法问题并解决。

小麦姐姐也提出了一个问题，仔细看，你看懂了吗？生创造减法问题并解决。

2.旁边的石榴树听说小朋友这么聪明也迫不及待地想考考大家，想接受挑战吗？（出示ppt）你知道石榴树告诉了我们什么，提出了什么问题吗？让学生说一说，然后独立完成。

3.秋天不仅在果园里，也在菜园里。

瞧，红色的辣椒，紫色的茄子都在告诉我们美丽的秋天到了。

（出示ppt茄子图）你知道茄子告诉了我们什么数学信息，提出了什么数学问题？你能解决吗？4.小朋友们想一想，秋天除了在果园里、菜园里还在哪里？是啊，花园里各种颜色的菊花竞相开放，谁来做小小设计师用上今天的新朋友大括号和小问号设计一道数学题考考大家？5.秋天还可能在哪里？秋天还在南飞的大雁里，瞧它们有时排成人字，又是排成一字。

出示ppt，你能提出一个加法解决的问题吗？生解决。

有两只大雁掉队了，现在能提出什么数学问题？生解决。

6.漫山遍野的向日葵也在告诉我们秋天来了，谁能像刚才一样再设计一道？四、课堂总结孩子们，这节课我们不仅认识了两位新朋友——大括号、小问号，还能自己提出并解决问题。

生活中处处皆学问，用你明亮的眼睛去观察生活，用你聪明的头脑去解决生活中的数学问题。

《美丽的秋天》学情分析本节课是在认识了6、7两个数字及相应的加减法计算以及看图列式的基础上教学的，虽然之前也见过问号，但这是第一次引入了“大括号”和“问号”这两个数学符号，并要求学生明确它们在具体问题中的意义。

在上课前我做了一项调查，发现学生对大括号、问号表示的含义，以及它们在加法解决问题中都能准确说出图例所表达的含义和要解决问问题，但是在减法问题中却不能准确说出这时大括号和问号的具体含义，学生往往还用加法解决问题。

因此，引导学生分析理解题意、掌握解决问题的格式与计算方法的选择是本节课的重难点。

《美丽的秋天》效果分析本节课我采用主题教学形式，以“美丽的秋天”为背景，在寻找美丽的秋天、欣赏秋天的景色中掌握关于6、7的加减法解决问题。

情境的创设让学生在不知不觉中学习、寓教于乐、不失童真与童趣，起到了润物细无声的效果。

第一个场景引出两个例题，学生动手操作更贴近学生生活让问题更显真实；“大括号”和“小问号”以头饰的形式出现，让学生觉得它们就是我们身边的好朋友，更好理解它们的含义。

第二个例题重点强调，反复让学生说大括号和问号表示的含义，是让学生更深入的理解减法的意义，明确什么时候用减法解决问题。

欣赏《秋天多么美》环节既是学生的课中休息，有为下一步练习做好基础。

练习中，题目层层深入、环环相扣，学生从简单的加法解决问题入手，与减法的问题对比出现，进一步体会什么情况用加法或者减法。

利用儿歌总结规律，好记又条理，有助于学生更深层次的理解。

最后开放性题目创造问题，让学生不仅能解决问题还要有创造问题的能力。

《美丽的秋天》教材分析本节课是结合我校主题课程《美丽的秋天》以秋天的美丽风景为背景，解决的问题结合6、7的加减法，设计了解决简单的实际问题，让学生通过体验，初步了解和解决问题的一般步骤。

这部分的内容考虑到学生识字不多，主要以图画形式呈现问题，用简单的文字和符号表示信息和问题，出现了用大括号表示把两部分合起来，“？只”表示要解决的问题。

首先，用同一系列情境图呈现了多个数学问题，体现了数学与生活的广泛联系；其次，在呈现数学问题的主题图中，由于用简短的文字代替了大括号和问号，对于学生来说也有一定的难度。

题中的某些已知数量不是通过数数去得出，而改为告诉已知数量，这样做的目的是有利于培养学生通过阅读文字理解问题情境、通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。

本课时的教学重点是能够在现实情境中，通过观察发现问题、提取相关数学信息，根据信息之间的关系提出数学问题，并能利用10以内加减法正确解答。

教学难点是学会从问题的角度寻找与问题有关的条件和从条件的角度找问题的审题方法，体会到两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。

《美丽的秋天》评测练习1.菜园里，茄子主题图的含义和要求的问题是什么？2.歌声中，棉花妹妹和小麦姐姐的加法和减法题，让学生说含义，提问题并解答。

3. 南飞的大雁中也隐藏着数学问题呢，让学生找出条件和问题。

4.利用向日葵，创造更多的加法和减法问题。

《美丽的秋天》教学反思“解决问题”一直是数学教学的重点和难点，尤其是对一年级的学生来说，他们刚接触“解决问题”，对题目的题型、格式要求等，在理解上有相当大的难度。

根据以往的教学经验，我把教学的重点放在引导学生分析理解题意上、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。

首先，教学用加法解决问题。

在果园里柿子成熟了这一情境中让学生将柿子树的落叶在方框中做粘贴画，不管两个学生怎样粘，总数是不变的。

让学生观察后说一说看到了什么，也就是解决问题的两个条件，再以认识新朋友的形式出示大括号，接着在大括号的下面写上？片，让学生议论大括号表示什么，问号及“片”表示的又是什么意思，小结的时候我边讲解边用类似于大括号的手势把两边的事物合在一起，从而让学生明确大括号就是表示把两边的物体数量合起来，而大括号下面的问号及几片就是问“合起来一共有多少片树叶？”。

问题“要求两边一共有多少片？”就要把两边的个数合起来，所以用加法计算。

接着，教学用减法解决问题。

继续果园里柿子的情境，从树上摘柿子，在前面教学解决加法问题的基础上，学生初步理解了大括号的作用，教学的重点放在认识大括号下面的数量及部分数位置的问号上。

我先让学生找一找大括号，说一说大括号表示什么，让学生明确大括号同样是表示两边物体的总数量，大括号下面有数字，就是表示已经知道一共有多少个，再让学生观察分析画面中和上一题加法不同的地方，知道加法中原来两边都已经知道数量是多少，现在其中的一部分有问号，也就是说其中的一部分物体不知道数量是多少，让学生讨论明确已经知道总数及其中的一部分数，求另一部分数要用总数去掉已经知道的那一部分数，所以用减法计算。

最后，在练习的时候，我出示“果园里”“歌声里”“天空中”“原野里”等情境，寻找秋天之美的同时设计了一系列的问题，但每组问题都是成对出现的，即一道加法一道减法，让学生用足够的时间观察比较两幅画面，找到大括号和问号，想一想它们分别和哪一道题的形式一样，大括号表示什么，问号在哪里，要问的问题又是什么，应该怎么样选择正确的计算方法。

实践证明，通过这种形式的练习，学生很快地掌握了解决加减法问题的格式和解决问题的方法，取得了良好的教学效果。

在今后的教学中，要加强加法和减法意义的理解，运用加法和减法的知识解决生活中的问题。

整节课学生的学习氛围轻松愉悦、张弛有度，学生思维也很活跃，但美中不足之处是最后创造问题环节，上去的几个孩子拿着向日葵不知该干什么好，归根结底还是在于我的教学设计节奏把握不够到位。

《美丽的秋天—6、7解决问题》课标分析《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“经历从日常生活中抽象出数的过程,理解万以内数的意义”“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算”。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出“在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置”“理解符号<、＝、>的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小”“能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流”“结合具体情境，体会整数四则运算的意义”“能熟练地口算20以内的加减法”。

本节课在具体情境“美丽的秋天”中经历从日常生活中抽象出来数的过程，并在解决问题中体会四则运算的意义。