观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云
密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应
用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

鄂教版小学语文二年级上册《篓子里的青虫》教案一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今
有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”
必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

教材分析：
《篓子里的青虫》是一篇介绍蝴蝶生长变化的科学童话故事，生动形象的插图、趣味十足的故事情节，激发了学生的学习欲望。

青虫篓中藏，怎么变蝴蝶长翅膀？
带着这个问题在教学中我巧妙运用媒体，引领学生探索自然的奥秘。

教学目标：
1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生通过读课文，了解蝴蝶的生长过程，激发学生观察自然的兴趣。

教学重难点：
学会本课生字及新词，引导学生联系已知经验了解蝴蝶的生长过程，在充满兴趣性的朗读、表演中激发学生观察、探究自然的兴趣。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境导入：
1、上节课我们学习了《篓子里的青虫》这课的生字词，看你们还认识它吗？
（大屏幕出示词语图片）这大白菜长得绿油油的，多好呀！看，这么多青虫爬来了，都来吃大白菜多可怜呀！谁愿意帮助大白菜？你读准了这些小青虫背后的词语，就帮大白菜消灭了一条虫子。

（学生读词）
2 、今天我们继续学习课文《10 篓子里的青虫》，出示课题，生齐读课题。

①上节课我们读通了课文，还记得小黄鸡最后怎么样了？（指名回答）现在，你们就是小黄鸡，做个“呆住”的样子我看看。

（请出做的最像的一个学生）②小黄鸡你为什么呆住了呀？（小青虫呢？它们到哪里去了呀？）故事中的小黄鸡和你们想的一样，让我们一起再来读读第8自然段。

（生齐读）（出示大屏幕第8自然段）是呀，小青虫到哪去了？（预设：变成蝴蝶飞走了。

）那小青虫是怎样变成蝴蝶的呢？让我们一起去学习课文，从课文中去寻找答案吧！
二、看图切入，品读1-2自然段
1、（课件出示第一幅图）请同学们看图，能说说你看到了什么吗？（对的肯定，不对的或没看出来的教师鼓励：看看课文是怎样写的）
2 、（图文对照学习1-2自然段。

）请同学自由读课文的1、2自然段。

读完后告诉我你知道了什么？（生回答：蝴蝶在大白菜上产卵，变成了青虫，青虫吃菜叶长大了等等。

师根据学生的回答板书：蝴蝶、卵和青虫。

）同学们可真会读书。

请位同学再读一读1、2自然段吗？看看还知道了什么。

（这些小青虫很多）
你是怎么知道的呀？学生找到“一堆堆”“一条条”“满身小孔”等词后，都说明虫多。

“一堆堆”“一条条”是从卵和青虫看出来的，“满身小孔”是从大白菜身上看出来的。

师：同学们真会读书，老师特别喜欢听同学们读书，齐读课文1、2自然段三、看图想象，品读3-4自然段
师：哎呀，这么多的青虫，把大白菜咬得满身小孔。

看！谁来给大白菜帮忙了？
1、（出示第二幅图）请大家仔细看图，谁能说说图上画了些什么？（预设：鸡妈妈带着小鸡来了，它们捉虫。

）请大家再仔细观察一下它们的表情怎样？想象它们会说些什么？（预设：1它们十分高兴。

2这里的青虫可真多啊！3小青虫，你等着我们来收拾你了。

4鸡妈妈很神气，好像在说：孩子们，这里的青虫又香又嫩，我们可以美美地吃一顿啦！5今天真开心，可以吃个饱了。

今天怎么吃得完呢，把他们藏起来以后慢慢吃等等）
2、同学们可真会想象，那么课文的哪些自然段是描写的这幅图呢？（预设学生：3 4自然段）大家说的都对，第三节是写画面内的，第四节是写画面外小黄鸡的心里想法的。

请大家想想怎样把第三自然段描写鸡妈妈心情和虫多的语气读出来（学生自由读，注意扣住“大大小小”“不停地吃”）。

谁能来读读（指名读）。

师：吃着又肥又嫩的小青虫，有只小黄鸡小脑瓜里突然冒出了一个奇妙的想法，它的想法是什么，又是怎么做的？（指名读）其他同学边听边看边想。

①师：谁能说说小黄鸡的想法是什么，它又是怎样做的？
②师：谁能说说“一大批”是什么意思？（“一大批”就是很多很多。

）指名回答。

③师：小黄鸡想出了这样一个奇妙的想法，你们觉得这是一只怎样的小黄鸡呢？分别请学生回答。

④师：那谁能来读读这一自然段，把自己体验的情感读出来？
（指名读，评读，再指名读，齐读）
四、看图，学习5—7自然段。

1、师：小黄鸡后来吃到了放在篓子里的青虫吗，请看大屏幕：（出示第三幅插图）
①师：小黄鸡看到了什么？它的表情怎样？（预设：一群蝴蝶飞出来了。

小黄鸡呆住了。

）分别请学生回答。

②师：“呆住了”是什么样？请学生回答。

2、师：那课文是怎样描写后来发生的事情呢？请大家自由朗读第5—7自然段。

（学生自由朗读）
①师：你知道了些什么？
分别请学生回答：小青虫不见了。

从篓子里滚出来好多空壳。

②师相机板书：空壳，空壳是什么，知道吗? 师边描述边板书：蛹
3、同桌边读5—7自然段边讨论，看谁能告诉呆住了的小黄鸡发生了什么事？（生读课文，讨论不懂的地方，师巡视辅导）（小青虫变成了蛹，之后又变成了蝴蝶）根据学生的回答教师板书连线。

①师：谁能告诉我们小青虫到底去了哪里？指名回答
②师：是啊那么小青虫是怎样变成蝴蝶的呢，想亲眼看看它的变化过程吗？
4、揭示蝴蝶的生长过程。

①师：同学们想亲眼看看蝴蝶的变化过程吗？我们一起来欣赏。

②大屏幕播放蝴蝶的一生的变化历程：首先是蝴蝶，到卵的发育阶段，然后是幼虫期的生长过程，再是蛹的发育阶段，最后是变成蝴蝶阶段。

③师：在神奇的大自然中，大多数昆虫一生都要经历这样几个变化过程，谁还想提醒提醒小黄鸡，除了小青虫外，还有哪些小昆虫是不能藏的呢？分别请学生说说。

④师：大家的求知欲望是多么强烈啊！是啊，大自然神奇美丽，有无穷无尽的奥秘，只要我们用心去观察，就会发现很多神奇奥秘！(放大屏幕蚕，蜜蜂，苍蝇等)
五、升华情感，回归文本
1、学习了这篇课文，你们想说点（知道了）什么？（生自由说）
2、师：大家的收获还真不少。

这节课大家表现真不错，其实只要我们用心观察，用心读书，用心细想，用心听是一定会学到更多的知识。

六、作业
刚才课堂上我们学习了叠词，请同学们将课文中的叠词找出来，抄在积累本上。

板书设计：
10 篓子里青虫
蝴蝶
卵青虫空壳（蛹）。