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少年宫经典诵读教案


活动时间: 10.22
活动地点
课题 朗读的技巧
朗诵室
辅导教师 孟燕
教学 目标
教、学 具准备
1、了解并掌握朗读技巧的重要意义。 2、理解并掌握朗读的内 部技巧。
3、掌握并能正确运用朗读的外部技巧。 课文插图;学生搜集描写春天景物的古诗。
本节课我们主要来探讨一下朗读的技巧。
朗读技巧:是在朗读活动中所运用的一切表达方法,是实现朗
活动时间: 9.24
活动地点
课题
名句诵读
朗诵室
辅导教师 孟燕
教学 目标 教、学 具准备
教 学 过
1、引导学生诵读经典文化(诗句、名人名言、谚语),陶冶学生情操、 加强学生人文修养。 2、培养学生搜集资料的习惯。 布置学生广泛搜集诵读古诗文
第一课时 一、导入新课
我国的是文化大国,古诗名句经久不衰,广为传诵,更 加耀眼,请同学们接诵古诗文名句。
《游园不值》...叶绍翁 应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。 春色满园关不住,一枝红杏出墙来。 二、自主学习,初步感知
1.自由朗读:放声朗读古诗,借助拼音读准字音, 读通、读正确这首诗。
2.同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、互相 评议、互相指点。
3.小组合作学习:交流已读懂的字词、解决不理解 的问题,老师巡回指导。
字,不写一个“情”字,读来却使人感到景中有人,情意盎然。
活动时间: 9.3
活动地点 朗诵室 辅导教师
孟燕
长歌行
课题
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
教学 目标
2、能感受诗句中营造的充满童趣的意境,能从中感受到诗人对生活 的热爱。
3、充分发挥学生的想象力,并在课堂中培养学生的表演才能合作精
的情? 1 答:仰视低头勾勒出月色秀朗、溪水清澈的兰溪山色,朦胧飘渺,
使人如同坠如仙境。 2 答:写出渔民欣快欢畅之情,整个画面使人感到兰溪
山水充满着蓬勃生机。

[鉴赏提示]
这是一首模仿民间船歌,描写兰溪山水秀丽和物产富饶的诗。首句是抬头仰望
天空,写出月色的秀朗,又点出春雨过后凉爽宜人的气候。并描绘出一幅月挂
4 .课堂交流:小组指派代表交流,一起解决疑难问 题。
三、再读感悟,体会情感 1.自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:诗歌描绘
了一幅怎样的情景? 2.小组交流,组内成员互相补充。 3.指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画
面说具体、说生动。 4.感情朗读:带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、
评读等多种形式让学生读好这首诗。 四、图文结合,熟读成诵 根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。 五、拓展延伸 搜集描写春天的
的文字符号在内心跳动起来。朗读者的形象感受,来源于作品中的
词语概念对朗读者内心刺激而产生的对客观事物的感知、体会、思
考,是“感之于外,受之于心”而形成的。朗读者要善于抓住那些

表达事物形象的词语,透过文字,“目击其物”,好像“看到、听到、 嗅到、尝到、伸手即可得到”一样,在内心“活”起来,形成“内
心视像”。朗读者 自身的经历、经验和知识积蓄,是形成“内心视
梢头,光泻兰溪,细绦弄影,溪月相映增辉的情景图。第二句是低头观看溪水,
把兰溪山水写得极为飘逸迷人。第三、四句写一连三天的春雨,溪水猛涨,鱼
群联翩而来的情景。“桃花雨”不仅明示季节,更见美景快情:春水盎盎,鱼
抢新水,调皮地涌上溪头浅滩,拨鳍摆尾,啪啪蹦跳,看到这种情景,怎不使
人从心底漾起欢乐之情!这首诗前两句写静景,后两句写动景,不见一个“人”
活动时间: 10.15 课题 春意盎然
活动地点 朗诵室
辅导教师 孟燕
教学 目标 教、学 具准备
教 学 过 程
1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵 课文。 2、感受诗中春天的景色。 课文插图;学生搜集描写春天景物的古诗。
第一课时 一、导入新课
教师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁,大家知道 吗?对前面我们刚学习过一首他写的秋天的诗,今天我们在来学习 一首描写春天的诗。
二、初读名句,整体感知 1、出示名人名言。 2、学生自由朗读。 3、指名读。 聪明在于学习,天才在于积累。(列宁) 世上无难事,只要肯登攀。(毛泽东) 为中华之崛起而读书。(周恩来) 任何成就都是刻苦劳动的结果。(宋庆龄) 书籍是人类进步的阶梯。(高尔基 ) 三、细读名言,体会意境
1、细细品读,自己感受句中含义。 2、小组交流,教师巡回指导。 3、集体交流。 四、出示谚语 千里之行,始于足下。 百尺竿头,更进一步。 人无完人,金无足赤。 耳听为虚,眼见为实。 绳在细处断,冰在薄处裂。 日日行,不怕千万里;常常做,不怕千万事。 1、自己读一读。 2、教师范读。 3、抽生读。 五、诵读名句,感悟升华 1、自己在熟读的基础上背诵名人名言和谚语。 2、带有感情地诵读。 3、评选优秀的诵读者。 六、课堂小结: 祖国文字灿烂辉煌,我们在今后的生活中要注意积累 和运用

地志》)“兰溪”二句:“三日”,农历三月初三,上巳日,和“凉月如眉”扣
紧。春日鲤鱼溯水上游产卵,因此在寂静的夜中能听到鱼儿上滩泼剌声。
1.诗的第一句从什么角度写,第二句从什么角度写,这两句诗勾勒出
一个怎样的境界? 2.整首诗,从头至尾没有写到“人”,也没有写到“情”,

而读来使人感到景中有人,景中有情,问:诗中的人是怎样的形象?情是怎样者要学会将作品中的主次、并列、转折、递进、对比、总括等
“文路”,在逻辑感受过程中转化为自己的思路,进而形成内心的
“语流”,以增强有声语言的征服力。朗读时,作品中的概念、判
神。
教、学 小黑板
具准备
这是一首情景交融、内含哲理、感悟人生的诗作。通过描写季节 的交替和生物的荣衰,感叹光阴像流水一样一去不回,进而劝诫人们, 要利用年轻力壮时的宝贵年华去努力进取、奋力拼搏,切莫因虚度光 阴而落得老来后悔。尤其是最后两句,不仅点明了全诗的主题,而且 对一代又一代的青少年很有勉励作用。
起来学习一首新的唐诗,好吗?
二、读古诗

凉月如眉挂柳湾,越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨,半夜鲤鱼来上滩。
[注]兰溪:今浙江县名,在金华市东北,因境内有兰溪而得名。棹歌:
乐府瑟调曲有《棹歌行》,指渔民的船歌。“凉月”二句:意思是如眉的新月挂
在柳梢,越地山色倒映水中。王逸少云:“山阴路上行,如在镜中游。”(《舆
活动时间: 8.27 课题 兰溪棹歌
活动地点
朗诵室
辅导教师 孟燕
教学 目标
教、学 具准备
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。 2、能感受诗句中营造的充满童趣的意境,能从中感受到诗人对生活的热爱。 3、充分发挥学生的想象力,并在课堂中培养学生的表演才能合作精神。 小黑板
一、导入新课
同学们,喜欢古诗吗?(出示古诗)《兰溪棹歌》。今天我们再一
势”,从构思上讲是以“浅出”来体现“深入”。最后水到渠成的归结

成九、十两句,我们在年轻力壮的时候如果不珍惜时光,好好努力的
话,到老的时候就只能白白地悲伤了!
全诗从“青葵”起兴,联想到四季变化,又以江河作比,得出应

当抓紧时间奋发努力的结论,其比兴手法是很明显的。这首诗由眼前
青春美景想到人生易逝,鼓励青年人要珍惜时光,出言警策,催人奋起。
像”的重要条件。朗读者要善于发挥记忆联想和再造想象的能力,

以增强有声语言的强烈感染力。例如《卖火柴的小女孩》第 1 段中: “天气冷得可怕,天正下着雪,黑暗的夜幕开始垂下来了。”朗读
时,不应仅仅把它们看成是白纸黑字,而应透过这些表达形象的话
语,产生视觉想象,“看到”雪花、天黑,从而“感到”冷极了。

再如《荔枝蜜》中:“热心肠的同志送给我两瓶。一开瓶子塞儿, 就是那么一股甜香,调上半杯一喝,甜香里带着股清气,很有点鲜
荔枝的味儿。”朗读时要注意运用嗅觉想象和味觉想象,当读到“一
开瓶子塞儿”时,要真的觉得一股甜香味儿扑鼻而来;“调上半杯

一喝”,则有唇齿含香的感觉。 练习:枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西断肠

活动时间: 10.8 课题 名句诵读
活动地点 朗诵室
辅导教师 孟燕
教学 目标 教、学 具准备
教 学 过 程
1、引导学生诵读经典文化(诗句、名人名言、谚语),陶冶学生情 操、加强学生人文修养。 2、培养学生搜集资料的习惯。 布置学生广泛搜集诵读古诗文
第二课时 一、导入新课
祖国的经典文化,不但包括古诗词还有名人名言和谚 语。今天我们来诵读名人名言和谚语。
这首诗用了一连串的比喻,来说明应该好好珍惜时光,及早努力。
诗的前四句,向我们描绘了一幅明媚的春景,园子里绿油油的葵菜上还
带着露水,朝阳升起之后,晒干了露水,葵菜又沐浴在一片阳光中,世上

的万物都在春天受到大自然雨露的恩惠,焕发出无比的光彩。第五、
六句,从相反面去写大自然,即由盛而衰、由生长而消亡、由少壮而
读目的的必要手段,是朗读时为了使声音清晰洪亮,为了增强语音
的感染力,更恰当地传情达意而使用地一些技巧和方法。
主要包括两部分:一是内部技巧;二是外部技巧。
一、朗读内部技巧
1. 形象感受的运用
朗读者要学会在作品形象性词语的刺激下,感触到客观世界的
种种事物以及事物的发展、运动状态,使情、景、物、人、事、理
老大。秋天一到,它们都要失去鲜艳的光泽,变得枯黄衰落了。万物都
有盛衰的变化,人也有由少年到老年的过程,但植物可以周而复始,

而人的时光却不能倒流,诗人在这里插入第七、八句,用百川东流入
海再不西归为喻,把要从正面讲的道理,委婉曲折地从侧面表达出来。
这样,既把要讲的道理加深,又把服人的力量加强,从手法上讲是“蓄
赏析: 这是一篇散文诗,讲了朱自清对逃去如飞的时间的感叹与惋惜。 本文用了复沓的手法显出诗人感慨的遥深来,又增加了诗的旋律感。 “只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外, 又剩些什么呢?”“徘徊”“匆匆”等字眼反复出现,一种幽怨之情反 复回荡。“我留着些什么痕迹呢?我何曾留着象游丝样的痕迹呢?” 相同的意思句子数字的变化,使感情层层推进,在参差中又显出整齐 的美。结句的反复,反复强化作品的主旋律,画出诗人感情起伏的波 澜。复沓的运用,反复吟咏,起到了一唱三叹的效果。 “燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青了的时候;桃花 教 谢了,有再开的时候。”诗人几笔勾勒一个淡淡的画面。作者不在于 描绘春景的实感,而在于把读者带入画面,接受种情绪的感染,同时 又作形象的暗示:这画面里现出的大自然的荣枯,是时间飞逝的痕迹, 由此诗人追寻自己日子的行踪。可是“我”的日子却“一去不复返”, 学 看不见,摸不着,是被人“偷了”还是“逃走”了呢?自然的新陈代 谢的迹象和自己无形的日子相对照,在一连串疑问句中透出诗人怅然 若失的情绪。 “象一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里。”把自己八千多 过 日子比成“一滴水”新奇的比喻,极度的夸张,和喻成大海的时间之 流的浩瀚相比,而突出自己日子的“没有声音,没有影子”的特点。 实际上,这里有自己日子的踪迹,一滴水是它的具象,滴水在大海里, 有它微微的声音。诗人竭力从视觉和听觉上去感受它,搜寻过去的日 程 子。可是八千多日子却悄无声息的“溜去”了。时间之无情,生命之 短暂,使诗人不禁“头涔涔”而“泪潸潸”了。 时间是怎样的“匆匆”呢?诗人并没有作抽象的议论,他把自己的感 觉,潜在的意识通过
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