名师精编优秀教案3．教师自制的单词卡新蕾快乐英语二年级上册教案．一张画有教室的大图4Unit 4 My Classroom第一课时一、教学目标1．能听懂、会说：What's in the classroom? Aboard, two lights, many desks and chairs.并能在实际情景中运用。

2．能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light, 3．能听懂并能按照指令做事情。

二、教学重点学习What's in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, board, light。

三、教学难点1．window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。

2．在回答坜慨?环椠?桴?汣獡牳潯?时，注意单词复数的读音。

四、教具准备1．教材相配套的教学课件［Unit 4 Let's learn/A］2．教材相配套的教学录音带五、教学过程：（一）热身、复习（Warm-up / Revision）1．教师播放第一册Recycle 1单元中得?慨瑮愠摮映湩層部分，学生跟着录音一起说。

2．教师出示与chant内容相符的图片，问：坜慨?环椠?桴?楰瑣牵?让学生进行回答。

Picture一词由这里引出。

3．复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon, pen等单词。

4．引导学生用以上单词做问答练习，如：What's in the bag? What's in the pencil-case ?5．在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…? 使学生能用复数进行回答。

如：What's in the pencil-case? A ruler, two pencils…（二）呈现新课（Presentation）1．教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What's in the classroom?chair,desk, ．学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（2．名师精编优秀教案picture都已学过），也可让学生用中文回答。

3．告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom4．让学生观看本部分的教学课件2遍。

［Unit 4 Let's learn/A］5．让学生看着课件的画面回答：What's in the classroom? (在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。

教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。

如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。

What's in the classroom?A board, two lights, many desks and chairs…当学生只回答出board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：How many? 引导学生说出：A board 或One board. Two lights. 教师可以直接把many一词告诉学生。

6．教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。

7．出示单词卡，让学生进行认读。

教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。

如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。

（把单词卡贴到黑板上）8．学生跟读并模仿Let's learn部分的内容。

（使用教材相配套的教学录音带）9．教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom.What are they?10．学生观看教学课件，学习其它单词。

可从已学的单词过渡到新单词。

11．教师指着教室中的相关事物问学生：What's this? 让学生回答。

12．教师出示单词卡，让学生进行认读。

（并把单词卡贴到黑板上）13．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。

14．让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话15．学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给与指导。

纠正学生错误时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。

对于说得很好的学生应及时表扬。

16．教师和学生用英语进行交流，导入Let's do的学习。

I can do many things in the classroom: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean theboard and sweep the floor. 教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。

17．教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。

建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。

（三）趣味训练（Practice）游戏1：的游戏。

以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课楦摮an Listen 做优秀教案名师精编那么各组被指定为这个单词的学生就必door, 所学单词，然后教师读单词。

如：教师读须马上跑到教室门的位置。

然后由各组的其他同学判断对错。

对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续。

最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。

2游戏：（此时黑板上已贴有一张大的教室图片和单词卡）让学生把单的游戏。

做找朋友就大声朗读出来；让其他学生判断对错。

如果对了，词卡贴到图中相应的地方。

贴好后，如果错了，请他人改错后再读出来。

如果可以的话，这个游戏还可把单词卡直接贴到教室中相应的地方。

以便使学生更好的记忆单词。

）（四）作业布置（homeworkListen, draw and say1．教师发给每个学生一张图画纸。

2．教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。

This is my classroom. What's in the classroom? A picture, two boards, two doors, 所听内容：three windows, six lights, many desks and chairs.．请学生说出自己所画的内容，核对答案。

3 ．两人一组，看图做问答。

4 板书设计：教学反思：我授课的内容是4A Unit4 My room.这堂课的教学目标是：让学生学会怎样介绍自己的房间；描绘物品的位置。

能用in/on/under/beside怎样用“What's in your room? There's…in my room.”优秀教案名师精编There be句型来描述自己或他人的房间摆放物品的位置。

本节课的重难点是介词短语及There be句型和介词的运用。

My room是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容，特别是在学生学习完介词短语及家具这些名称后，再来学习句型，使得学生顺利进入生活情境，从而培养学生对家的热爱。

首先，我通过教学生一首歌引入新课，这样，学生在歌唱中既复习了以前的知识，又起到了热身的效果。

又通过简笔画将单词置于一栋房子中，引领学生迅速进入英语氛围。

这样，既激发了孩子学习英语的兴趣，又很自然的引入新内容。

然后通过课件展示我的房间，学习单词bed, lamp, telephone, sofa.通过提问的方式引出这节课的There be句型，学生们都掌握的不错。

当学生掌握了基本句型后，通过让学生共同装饰房间，创设相对真实的对话情境，让学生将所学的知识用到实践中去，从而获得成就感。

但是让学生自己操练的时间少，没有在有限的时间里，让每个学生都能获得足够的实践机会，实现全体参与，群体互动。

[小精灵儿童网站]小学生学英语最重要的是培养他们学习英语的兴趣。

只有激发了学生的兴趣，调动了学生的热情，那么这样的知识就是学生乐于接受、记忆深刻的。

在学四个介词时，我通过Guessing game引入新句型，学生带着好奇心继续学。

例如：在呈现完介词短语后，缺少让学生自己操练，应该让学生在欢快的氛围中加深介词短语的理解和记忆。

在这一环节应加上游戏I say you do，让学生利用手中的文具用品，听老师说你来摆出他们的位置，使学生在游戏中加深对单词的掌握，提高学生的竞争意识。

这部分学生分不太清介词，我操练的又太少，学生有时会混淆。

因此，在学每一组新单词时，操练的多少要因学生的掌握情况而定。

操练一定要有机械操练、意义操练、交际操练。

．优秀教案名师精编这节课，我对学生的心理特点把握不好，留给学生操练的时间太少，学生没有充分练习课堂所学内容，每一个环节都是蜻蜓点水，没有能够很好的利用情境让学生讲大量的英语。

如果能够在句式的教与学的过程中，做好由易到难的衔接工作，给学生提供开口的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会更好一些。

本节课我应尽可能的把课堂还给学生，让学生和学生，学生和教师之间进行语言的交流。

本学期，四年级上册第一单元主要的教学内容是教室中的物品，学生能够简单的描述自己的教室。

我们尝试利用学案，让学生进行有目的的课前预习，大部分学生都能按要求完成老师布置的课前作业，能在课前认真的听录音自学英语。

因此，在课堂而皇之上教学单词的情况比较理想，我能够通过优生的作用，让他们带动中下生学习英语单词，学生对单词的掌握也比较好，但“classroom”“light”等个别单词的发音掌握不好，有一部分学生总是读不准确。

learn.的教学中，当学生掌握单词后，我试着让学生根据课本上的图片描述教室。

Let's 在B.Look! This is my classroom. The fan is green. The wall is white. The computer is 如：blue. ……I like my classroom.首先，我示范一次；第二次复述的时候，我鼓励学生跟着我说；然后让学生进行同桌练习；最后才让个别学生展示。

刚开始，学生总是不愿意举手，害怕说错，只有几只小手跃跃欲试，但让他们站起来说时，句子总是说不完整，不是漏了“the”，“ is”，就是少了说“ my”，我不得不帮他们一一纠正。

可是，轮到下一个学生，又出现相同的错误。

在学习了My classroom之后，我对情景教学法、任务型教学法有了更深的理解。

任务型学习模式让我有很深的体会。