《课堂与学生良好的学习习惯养成研究》课题阶段总结翻转莱阳一中英语组孙晓斋
翻转课堂作为新兴的教育理念及教学模式,为教师提供个性化教学平台,为学生提供个性化学习空间。

翻转课堂是美国科罗拉多州林地公园高中两位教师因很多学生缺课而跟不上学习进度，开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解。

他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，更具开创性的是，两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。

翻转课堂教学模式与传统课堂相比发生了翻天覆地的变化。

翻转课堂形式下学生与同伴、学生与老师之间需要进行互动。

这一次次的互动，不仅促进了信息输入与输出的相互转化，而且使参与意识得到了进一步加强，从而会调控自己的学习行为，形成有效的学习策略，使学习变得更为主动，学习能力进一步加强，学生的语言实践能力、习得能力进一步提高。

毫无疑问，这是一种在计算机技术广泛普及的社会形势下而产生的与时俱进的教学模式。

但这种教学模式却对学生的自主学习习惯提出了更高的要求。

基于此，进行了本课题的研究。

研究目的重在培养学生良好的自主学习习惯。

培养自主学习能力，不仅有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于形成学习策略，提高学习效率；更有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

传统的教学模式是老师在课堂上讲授新课、巩固练习、布置课外作业、学生上自习完成老师布置的作业。

与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂”下的教学模式是：学生在自主自习上预习新课、通过查找资料和同学探讨合作完成学道、课堂上学生交流和展示自己的学习成果、教师给予重点性的点拔，课堂成为师生之间互动的场所。

我校自2009年就开始了“翻转课堂教学模式”—“学导螺旋发展大课堂”，接下来我就自己在该课堂模式下的评价谈两点自己的做法。