3 、选用典型事例。

人与事是分不开的。一个人做的事很多， 在作文时我们应选择那些最能表现人物思 想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心 思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小 环节作具体、细致的描写。

写人记叙文，大致有以下三种情况：


（一）通过写一件事写一个人。

（二）通过几件事写一个人。

有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿， 不足以充分反映人物的特点及其品质，通过几件 事写一个人，要注意以下几点： 1、几件事不能相互矛盾。 2、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短 的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件 事详细叙述，因此一般可以简略交代和具体描写 相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体 记叙一两件事。




人物的精神靠什么来写？ ——细节！
1、写好人物的形象
(外貌、语言、动作、心理、神态)
外貌描写:首先必须从文章中心思想的需要出发， 要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描 写。 人物的语言:包括人物的独白、对话、交谈、语 气。“言为心声”，成功的语言描写能恰当地表现 人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。 描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人 物的思想感情，反映人物相互间的关系。
怎样写好写人作文
状物类作文

观察为基础
写人类作文

用具体的事来写人
写人切忌只写人物外貌，写他干过什 么事，这样很容易干巴。要使人物有血有 肉，就要写人物的感情和内心。 感情和内心往往不如外貌和事情那样一眼 就可以看出来，这就需要细节。 一个生动的细节，往往能抵得上一大堆无 用的废话和一串罗罗唆唆的杂事。
写好人物的形象


描写人物的动作时，不仅要写出人物 “做什么”，还要写出“怎么做”。 心理活动是无声的语言，是直接表现 人物精神面貌，思想活动的手段。描写 人物的心理活动时，要注意把心理活动 产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、 动作、语言描写结合起来。
2、抓住人物的特点。

每个人都有自己的特点，可以从人物的 年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生 活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多 方面的，作文时，我们应根据中心思想有所 选择地写。
含蓄的批评

谭老师是位有 40 年教龄的老教师了，他批评人 的方式很独特。有一次， 谭老师拿着一根长木条来 到教室，同学们都很惊讶。谭老师拿这个干什么 呀 ? 只见他不声不响地在我们这一组的座位和座位 之间量着。我突然明白了，是我的座位太宽了，而前 面同学座位的距离太窄了。我赶紧把自己的课桌往后 挪了挪，脸不知什么时候红了，同学们恍然大悟，都 哈哈地笑了，我也不好意思地笑了。 谭老师看着我 们的举动，脸上也露出了笑容。
Байду номын сангаас
急性子的老师

老师讲课的时候，激动得快，平静得快。 谁解出一道很难的题，她就激动；一道题全班 都解出来了或全班都解不出来，她也激动。一 激动起来，口里连声“好”或“不好”，说起 话来更快，更响，滔滔不绝，手也随着话音上 上下下地比比划划。老师不但性子急，说话快， 而且走起路来，骑起车来，干起活儿来，也是 急急忙忙、麻麻利利的，仿佛总有使不完的劲 儿，有干不完的事呢。
我的老师



1. 选择初中阶段你熟悉的一位老师，通过 记叙一两个具体事件，来表现老师的某个性 格特点或品质。 2. 作文中至少有三种人物描写方法。 3. 600字以上。
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1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。 ——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。 ——谢觉哉 4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。—— 贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。 ——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。—— 列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。—— 华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 ——苏霍姆林斯基 11、学会学习的人，是非常幸福的人。 ——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。 ——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。 ——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。—— 莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 ——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。 ——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。 ——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。—— 列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。—— 赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。—— 约翰 · 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，�

3、通过对比方法写一个人 （1）.同一个人前后相比，说明这个人变化； （2）.对一个人的认识前后相比，说明这个人的 品质； （3）.一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个 人。
古板的 老师

李老师担负着全年级的语文课。他 40 出头，说 一口标准的普通话，一张清瘦发黑的脸，细长的眼 睛，颧骨略高。一头又黑又粗的短发，像毛刷一样 直立着，冬天也不戴帽子。讲课时，腰板总是挺得 直直的。除了热天穿件灰布衫外，春秋天经常穿一 件褪了色的青布中式夹袄，冷天就穿那件右肘补了 块补丁的青布中式棉袄。 李老师性喜孤独，好沉默， 难得开怀一笑，脸上的神情也像他的衣着一样单调， 总是严肃得近于古板。惟独他讲课时，每每沉浸在 古典文学作品的意境之中，脸上现出一种奇异的神 采，让人觉得他有着极其丰富的内在情感，俨然是 另一个人。
1、反映一个人的精神面貌的事例是很多的，要 选择有代表性的生动事例。 2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完 整。 3、要把典型事例事情写具体。 4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙 的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人 物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简 要的介绍。

认真的老师

孟老师， 瘦高的个子，戴一副金丝眼镜， 一身笔挺的西装，裤线分明，熨得像刀刃一般。 他讲起话来滔滔不绝，好像是个电视播音员； 他写的字方方正正，一笔一画，就像用刀子在 黑板上刻字。谁要是在底下做小动作，即使他 对着黑板写字，也能喊出你的名字来。课后， 同学们都说他后脑勺长了一只“暗眼睛”。但 最使我敬佩的，还是他百分之百认真的处世态 度。他对我们的要求很高，什么事都要我们力 求做到十全十美，起初大家都认为他是刻意挑 剔，吹毛求疵。但事实上，若不是他那样严格， 又怎能改变我们那种马马虎虎、敷衍塞责的学 习态度呢 ?
幽默的老师

我的数学老师总是乐呵呵的，讲课时，他的 胡子抖动着，脑袋上的皱纹绷得紧紧的，是八 字形。听他的课很有趣。有一次，他摆动着两 只大手，在黑板前飞舞着，对着一道难题突然 大叫一声：“要记住，这一道题到处埋着地雷， 只要一不小心，就会踩到，整个题就会爆炸。 要小心沿着这个标题量，才能走出这个地雷 阵。”他刚讲完，全班同学就哈哈大笑起 来。