• • • • 1.开展常规教学，组织外出写生 2.美化校园环境 3.举办画廊、美展 4.参与美术展览和比赛
少儿课外写生作品
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第八章美术教学的组织——本章学习目标
形式只是需要，不是主导
优点 班级制教学 缺点 优点 小班化教学 缺点
1.
有利于大面积地培养人才
2. 有利于发挥班集体作用 1. 难以因材施教 2. 1. 不易调动每个学生学习积极性 保留班级制教学的基本优点
2.
3. 1.
提高教学质量
有利于学生的个性发展 成本相对较高
2.
对老师的素质要求更高
第八章美术教学的组织——“开放课堂学习”教学理论模式
第八章美术教学的组织——本章学习目标（理解）
理解
• 1．能陈述课堂教学的概念及其地位与功能。 • 2．能用自己的语言陈述课堂教学中各种人际交往的类 型，哪一种最有效？在什么情况下？ • 3．能说出个别辅导的概念以及具体的做法。 • 4．能分析课外美术教学的目的和意义。 • 5．能用自己的语言说出课外美术活动的不同倾向，你 认为以何种为宜？为什么？
第八章美术教学的组织——研究性学习模式下的小组合作学习
• 小组合作学习的含义
–小组合作学习是指以小组为单位，共同完成某项学 习任务的学习过程。小组合作学习可以分为两种： 以理解知识、自由探索为目的的小组合作学习；以 参加某项竞赛活动为目的的小组合作学习。这两者 都强调小组内部的合作，小组成员之间的相互作用， 小组成员积极性的发挥，以及小组的共同目标。因 此，小组合作学习，也可以理解为由不同的学习者 组成一个学习团体，为了一个共同的学习目标，共 同承担学习任务，既相互合作又积极发挥每个成员 积极性、独立性和自主性的学习模式。
美 术 课 的 类 型 一 览 表
按教学内容 按教学任务 新授（常识）课 单一 课 练习（复习）课 创作（设计）课 评价（讨论）课 综合（混合）课 美术常识与美术欣赏类 美术常识（欣赏）课 —— —— 美术常识（欣赏）讨论课 美术常识（欣赏）综合课 （讨论或写体会） 绘画类 绘画常识课 绘画练习课 绘画创作课 绘画评价课 绘画综合课 设计类 设计常识课 设计练习课 设计课 设计评价课 设计综合课 工艺类 工艺常识课 工艺练习课 工艺设计课 工艺评价课 工艺综合课
第八章美术教学的组织——本章学习目标（运用）
• 运用
• 1．能叙述各种室外美术教学活动方式及其目的意义， 并在教学中实施其中一种。 • 2．能说出课外美术教学活动的形式和内容，并在学校 中开展这些活动。
第八章美术教学的组织——本章学习目标（研究）
研究
• 1．研究实施室外美术活动的条件、方式和内容，及其 对学生发展的意义。 • 2．认真考察本校课外美术活动的条件，调查家长和学 生对课外美术活动的期望，设计出能体现素质教育精 神的课外美术活动的课程体系。 • 3．调查若干所校外美术学校的办学规模、教学目标、 课程设置和教学方法，调查在校学生及其家长对学习 美术的态度、兴趣和期望，研究校外美术教育应有的 教育体系。
–1.1.2小班化教学
• 小班化教学是规模较小的班级制教学，在统一的课程 计划和共同接受教师指导的基础上，更注重学生个性 发展的教学组织形式。
–1.1.3分组教学
• 分组教学是按学生智力、成绩、学科、兴趣或行政小 组分成不同的小组进行教学的一种组织形式。
第八章美术教学的组织——美术教学的组织形式
–1.1.4个别
•
•
开放课堂学习的结构与实施过程
– 开放课堂学习的组织实施过程由确定学习内容结构、组织实 施学习、交流总结和反馈信息这三个阶段组成。
开放课堂的具体实施：
1. 2. 3. 4. 在开放课堂学习的启动阶段，教师应对全体学生进行教学。 开放课堂学习要制定天计划和周计划。 自由作业。 项目工作同样是开放课堂学习的重要组成部分。（确定项目 工作对象、制定项目工作计划、具体实施项目工作、检查和 总结。）
第八章美术教学的组织——美术课堂教学的组织
• 1.2美术课堂教学的组织
– 1.2.1美术课堂教学的地位和功能 • 课堂教学是以班级教学为特征的教学组织形式。 – 1.2.2美术课堂教学中的人际交往 • 1.美术课堂教学中人际交往的类型
教 师 教 师 教 师 教 师
图 8-1 教师跟全班学生 保持单向交往
– 教师必须转变角色观念，和学生一起共同决定学习内容和学 习进程，平等对待每一位学生。 – 教师要采取灵活多样的方式，为学生创设各种条件，促使课 堂组织形式的开放。 – 教师要使开放课堂学习从学校延伸到家庭，从教室延伸到校 外，促进学生的发展。
第八章美术教学的组织——“开放课堂学习”教学理论模式
• 开放课堂学习对教师和学生的要求
•本章学习目标
识记 理解 运用 研究
第八章美术教学的组织——本章学习目标（识记）
识记
• 1．能解释以下概念：
– 班级制教学 – 小班化教学 – 分组教学 – 个别化教学 – 集体创作 – 综合课 – 单一课 – 课的结构 – 课外美术教学
• 2．能分别说出班级制教学、小班化教学、分组教学、 个别化教学的优缺点。
图 8-2 教师跟全班学生 发展来回交往
图 8-3 教师跟学生保持 交往，允许学生之间也 有交往
图 8-4 教师是集体中一 员，他鼓励所有成员有 来回交往
第八章美术教学的组织——美术课堂教学的组织
• 2.美术课堂教学中人际交往的空间组织 • 3.美术课堂教学中的个别辅导 – 1.2.3美术课堂教学的类型和结构 • 1.美术课的类型
• • • • 1.侧重于培养写实性的造形能力 2.侧重培养一技之长 3.侧重于美术创作教学 4.侧重于多种美术技能的培养
第八章美术教学的组织——课外美术教学的组织
–1.4.3课外美术教学活动的组织
• 1.自愿报名，择优录取 • 2.制订计划，讲究实效 • 3.积极争取各方支持
–1.4.4课外美术教学的形式和内容
美术大师罗丹说过：“ 世界上不是缺少美，而是 缺少发现美的眼睛”。
第八章美术教学的组织——室外美术教学的组织
• 1.3室外美术教学的组织
– 1.3.1室外美术教学的种类与特点 • 1.室外写生 • 2.参观活动 • 3.室外创作活动 – 1.3.2室外美术教学的组织
• 要进行周全的计划，精心的组织和充分的准备，对学生的特点， 纪律态度要有一定的了解。事先说明注意事项，要求班干部协助 老师组织好活动。 • 必要时请班主任或者家长一起参加，确保活动安全进行。 • 组织到名胜古迹或者博物馆等地方，要事先与有关单位联系好， 作好充分的准备工作，确保活动顺利展开。
教师是“咨询员” 其缺点：丧失集体所具有的教育力量 班级教学为基础的部分改造
教师是“指导员” 其缺点：缺乏灵活性，互动少
第八章美术教学的组织——美术教学的组织形式
• 1.1美术教学的组织形式
–1.1.1班级制教学
• 班级制教学是指把学生按年龄、学业程度编成固定人 数的教学班，按照统一的课程计划共同接受教师的指 导的教学组织形式。
• 小组合作学习的过程
– 小组合作学习的顺利进行离不开组织工作。一般来说，小组 合作学习的实施包括几个阶段：组成小组、确定工作目标和 计划，检查小组合作学习的具体实施与结果。
第八章美术教学的组织——小组合作学习相关资料
• 小组合作学习相关资料
–《浅谈小组合作学习的教学策略》 –《谈美术课堂教学的组织》 –《小组合作学习存在的问题及解决对策》 –《小组合作学习的组织建设》
美
术
教
学
论
第八章美术教学的组织
第八章美术教学的组织
• • • • • 1.1美术教学的组织形式 1.2美术课堂教学的组织 1.3室外美术教学的组织 1.4课外美术教学的组织 本章学习目标
教学重点：传授知识转向发展能力 共性为主转向培养个性
通过何种形式来培养学生的个性？
两大观点
教学过程个别化，运用现代教学手段
运用
几个内部亚结构 再现已知 (可变的) 的东西
概括
运用
(非问题性 教学的课)
检查解决问题 (问题性 教学的课) 的正确性
图8-5 课的结构模式示意图
第八章美术教学的组织——室外美术教学的组织
21世纪基础教育课程改革的目标当中提到：要 使学生具有时代创新精神，要改变课程过于注 重知识的传授的倾向，要强调形成积极主动的 学习态度。
第八章美术教学的组织——课外美术教学的组织
• 1.4课外美术教学的组织
–1.4.1课外美术教学的性质
• 课外美术教学是指利用课余时间在教师指导下发展学 生美术兴趣和特长的教学活动。 • 课外美术教学的目的是进一步发展学生美术方面的特 殊能力，实现学生个性的全面发展。
–1.4.2不同倾向的课外美术教学目标
第八章美术教学的组织——美术课堂教学的组织
• 2.对美术课结构的探讨
教学方法亚结构 提问 (可变的) 教学论结构 (稳定的)
引入性 谈话
启发性 谈话
演示 实验
解答 习题
巩固性 谈话
布置回 家作业
现实化
形成新概念 和新的操作方法 在新情况下理 解原有的知识 建立问题情境 提出问题 感知新 教材 提出设想 和假设 思考 理解 证明 假说
第八章美术教学的组织——研究性学习模式下的小组合作学习
• 小组合作学习的作用
– 与个体学习相比，小组合作学习具有很多的优势：
• 第一，小组成员之间的合作学习能够使参与合作学习者的知识互 补，扩大学习范围。 • 第二，小组合作学习可以使学习内容深化，同样的学习内容，经 过小组成员之间的相互讨论，能够使学习者对内容的理解更加深 入和细致。 • 第三，学习者之间的相互积极作用，使每个小组成员都能受到启 发，从而提高每个个体的学习积极性，使每个小组成员的探索精 神在其他成员的鼓励下得到发展。 • 第四，通过小组成员之间的合作，每个小组成员的个人需要可以 得到最大限度的满足，小组成员更有条件发现和研究问题，每个 成员的创新意识和创造性得到发展。