谈谈汉语拼音的教学方法
《语文课程标准》将汉语拼音的学习目标准确地定位在帮助识字和学习普通话上，这对汉语拼音的教学提出了更新、更灵活的要求，即“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。

那么，在教学中我们应采用那种方法来教学呢？下面谈谈我的几种方法：
一、设计游戏，让学生在快乐中学拼音。

心理学研究表明，儿童注意力不能长时间保持。

教学汉语拼音，如果让学生整堂课都在反复地认读声母、韵母，他们肯定感到枯燥乏味。

在教学中，我们应该运用游戏的形式，让学生参与到游戏之中，这样，他们就会学得既主动又轻松。

如：在学生掌握了各字音和音节的基本读音后，可训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。

这时，教师可组织学生在动手操作中，反馈知识的掌握程度，教师说，学生动手拿卡片。

如：声母y，韵母i，音节yi。

声母w，韵母u，音节wu……这个游戏可交替着进行，在动手过程中同时动脑。

在教学中还可以进行摘果读字词游戏。

教师准备一些教学卡片，卡片的一面画有：“火车、轮船、飞机、汽车”等图形，另一面写有这些交通工具的拼音。

游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生，按照拼音读出卡片背面的字词。

若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片放到讲台上，继续使用。

二、利用教材中的情境图和语境歌，学习声母和韵母。

教材中编排了许多帮助学生学习声母、韵母的情境图和语境歌。

它们以生动直观的形象吸引着学生。

教学中我们要充分利用这些来组织教学。

如《b p m f》这课，教材的语境歌是：“小拐杖，弯弯脖（bo），阿婆拄着上山坡（po）。

上山坡，干什么（me）？要到乐山看大佛（fo）。

”儿歌把“bo、po、mo、fo”的呼读音巧妙地含在其中，在教学中，我们要把字母教学寓于这些故事和语境歌当中，调动学生的学习情趣。

三、创设氛围，让学生在活动中学拼音。

在汉语拼音中，有些字母的形状容易混淆，如：“b”和“d”，“p”和“q”；有些字母的发音十分相近，如：“o”和“ou”，“u”和“v”等。

教师可以采取灵活多样的方法，激起学生的学习兴趣，使他们在欢乐的活动中学习。

例如：在教学“b”、“p”、“d”、“q”时，我们可以把它编成儿歌来帮助记忆，帮助区分。

如：右下半圆b、b、b；右上半圆p、p、p；左下半圆d、d、d；左上半圆q、q、q。

这样，同学们就能很好地记住这四个声母，而不会再混淆。

四、突出主体，让学生成为学习拼音的小主人
《语文课程标准》对汉语拼音的功能进行了重新定位，这并不意味着降低了汉语拼音的重要性。

对学习之初的儿童来说，汉语拼音在帮助大量识字和学习普
通话上确实起到了重要的凭借作用。

因此，我们应想方设法调动学生们学习拼音的积极性，使他们成为学习的小主人。