《小学生英语自主学习策略研究》实施方案一、课题界定：“自主学习"，有广义和狭义之分。

广义的自主学习是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展。

狭义的“自主学习”指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的活动，实现自主性发展。

教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。

自主学习从根本上确立了学生的主体地位，强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，它强调学生要创造性地主动学习，重视学习者的主动性和探索性学习。

“自主学习”是一种新型的学习方式，是学生管理自己学习的方法，它能有效地提高学习质量和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。

“英语自主学习”就是学生独立自主进行英语学习活动的能力，它是通过确立学习目标，自我监控和自我评价等认知策略来实现的。

其特点是求知欲强，学习目标明确，能选择合适的学习方法，在英语学习过程中自觉运用监控、评价、矫正等认知策略；其行为表现为课前充分预习，课堂上认真听讲，积极反思自己的自主学习方法，课后自觉甚至超量完成作业、客观评价学习结果，及时进行矫正，利用各种学习资源，摄取知识，努力提高自己的英语自学能力等心理动态轨迹。

英语自主学习的特点，决定了它能够提高学生的英语学习效率、效果和水平，能够养成学生实际的技能和能力，为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础，进而对课堂教学起促进作用。

二、课题的现实背景及意义：①．自主学习是素质教育的需要实施素质教育的核心是自主学习和自主发展。

学会学习是知识经济时代和学习化社会的基本培养目标。

《英语课程标准》对英语教学提出了“任务型”教学的要求，它以提高学生素质为宗旨，在加强德育的针对性与实效性，增强学生对自然和社会的责任感的同时，突出培养学生的自主学习能力，实践能力和创新精神，以及获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，收集和处理信息的能力，交流合作的能力，改革以往课程实施过程中学生接受学习，死记硬背，机械训练的状态，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动脑，动口的学习行为。

心理学家奥托说：“我们所有人都有惊人的创造力”。

而自主学习的本质要求是使学生学会能动的创造性的学习。

②．自主学习是社会发展的需要二十一世纪的教育观就是使受教育者学会学习，学会做人，学会生存，学会合作，学会创造。

我们现在培养的学生都将在信息化社会里寻求生存和发展，因此学校教育重要的是通过知识的学习，使学生形成对这些知识的浓厚的兴趣和进一步吸取新知识的持续发展的愿望，并习得一些思维方法和形成一些思维习惯。

③．自主学习是创新性发展的需要努力培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，开发学生的创造力，进而形成具有勇于创新的品质和精神，是面临知识经济挑战，把我国建成世界强国的一项奠基工程。

而自主学习正是实现这一工程的必要手段。

综上所述，在教学中提倡学生进行自主学习是非常必要的，也是切实可行的。

三、研究依据：自主学习理论，创新教育理论，建构主义理论，是本课题研究的理论依据。

1.自主学习理论：自主学习理论强调教学的个性化，要照顾到学生的差异；学习要有独立性和自主性；学习要学会和掌握学习的方法；课堂学习与实际生活的密切结合。

2.创新教育理论：创新教育以弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展和挖掘人的创新潜能为宗旨。

它强调培养人的创新意识，创新精神和创新能力。

3、构建主义学习理论：建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自主的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义。

四、研究目标：针对小学生的心理特点和认知能力，研究英语课堂上小学生自主学习策略，改变以往学习英语“满堂灌”和“死记硬背”的状况，使小学生真正自主学习成为英语学习和运用的主人，使学生感受快乐学习，自主学习。

1.构建小学生自主学习的具体目标，形成促进小学生自主学习的指导策略，提高教师的专业化发展水平。

2.使小学生自主学习的意识得到增强，自主学习的能力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培养。

3.通过研究，探索有效的教学、活动方法，提高教育、教学质量。

五、课题研究的内容：1.研究四、五年级学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。

2.研究科学的教学策略和教学模式。

小学生自主学习英语在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。

3.研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。

4.对本校教师在英语教学中存在的一些具体问题作调查研究。

更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，改变传统的教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”，使英语课堂教学质量在原有基础上有较大的提高，全面提高全体教师的教学艺术和教学能力，同时，也培养小学生自主学习英语的能力。

五、课题研究的方法及步骤（一）研究方法：1.文献研究法：根据课题研究的方向和内容，通过图书馆、报刊检索、网络检索等途径，搜集整理有关优化小学英语教学，培养小学生自主学习能力的文献资料，对特别是有关外语教学成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上进行综合分析，寻求理论创新。

2.调查研究法：了解目前小学英语课堂教学现状，通过对这些现状的分析，找出共性问题，再通过问卷、座谈和活动展示等手段，掌握研究实施情况，使研究具有针对性和实际性。

3.经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析，将研究过程中的经验体会，以论文形式总结交流。

（二）课题研究步骤1.准备阶段（2016年5月——2016年7月）（1）制定课题研究方案，开题论证，修定课题方案。

（2）搜集国内外有关自主学习英语的资料，了解自主学习研究的进展情况。

（3）按照新课程标准和教材的要求，结合实际形成各学段学生自主学习英语的预设目标。

（4）开展调查研究，针对各学段学生原有自主学习的情况，并对照自主学习的预设目标及国内外自主学习的研究情况确定本课题研究的若干个支撑点。

（5）对课题组成员进行培训。

2.实施阶段（2016年9月——2017年3月）（1）点上实验：如何指导小学生自主学习英语，促进小学生自主学习英语的指导策略有哪些；怎样认识指导与自主之间的关系；从他主学习转向自主学习的过程中有没有基本的规律与原则可以遵循。

（2）调查研究法：弄清影响小学生自主学习英语的因素有哪些，如何应对。

（3）经验总结法：定期组织课题研究活动。

研究课堂教学模式，并不断调整操作方式，开展课堂实践，在实践中不断验证并修改小学生自主学习英语的目标。

（4）课题研究中期论证。

（5）下阶段课题研究规划。

3.总结阶段（2017年3月——2017年5月）（1）搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，筛选出能促进小学生自主学习英语的指导策略。

（2）通过开设研究课，撰写实验论文以及编定优秀课例、案例集等形式推广研究成果，深化、拓展和完善本课题研究。

（3）结题汇报活动。

七、课题研究的创新之处：目前针对我国大学生的英语自主学习能力的研究早已经展开，并得到普遍的认可，同时取得一定的成绩。

但是由于小学生的年龄及心理特点的限制，针对小学阶段的英语自主学习的研究还有很大的提升空间,。

如果能在小学阶段加强学习策略培训、创设自主课堂、引导学生养成课外合作学习习惯、针对不同水平学习者探讨不同的自主学习能力培养方案、教材体现"学习者选择"理念。

文章最后强调,加强小学英语教师队伍的建设与发展是培养小学生英语自主学习能力的前提和保障。

八、课题研究的预期成果：1.研究论文：主要阐述小学英语“自主学习”的内涵、特征与作用、教学策略及方法途径。

九、课题研究的措施：1.成立实力雄厚的课题研究小组。

2.建立与研究工作相配套的工作制度。

3.组织培训研究人员。

4.研究计划的具体落实，将研究方案中的目标和任务细化，定出每阶段的分步目标。

5.对当前小学生的英语自主学习习惯、学习现状进行现状调查。

6.对培养学生良好的英语自主学习习惯的方法进行研究。

7.制定研究工作制度。

8.课题研究成员收集整理有关资料，进行阶段性总结和交流。

9.积极争取上级教育主管部门和科研部门有关专家的指导和支持。

十、课题研究的条件分析（一）课题承担者科研水平与能力我校丰富的教育科研经验和较强的师资力量，为进行该课题的研究提供了充足的条件。

1.本课题主持人从事小学英语教学多年，具备较高的专业水平和组织能力，具有极强的科研意识，有多篇论文在省级报刊获奖，多次参加市、县小学英语教师基本功竞赛并获奖，在县举办的优质课展评中获得二等奖。

2.课题组其他成员都是学校的专职英语任课教师，有着丰富的英语教学经验，他们还有着扎实的教育理论底蕴与丰富的新课程理念，科研能力强，有多篇论文在国家、省、市、县发表和获奖，并有多人已经主持或参与了课题研究。

（二）科研保障条件1.本课题组成员都有充分的时间参与课题研究的全过程，并有能力完成研究工作。

同时，我校还拥有资料齐全的图书室、现代化的校园网络，教师能通过互联网查找、搜集各地有关教育科研的信息及资料，还有设备齐全的多媒体教室，为本课题提供现代化的科研手段。

2.确保经费投入。

学校每年拨出一定的经费投入课题研究，为研究的顺利实施创设宽松、良好的氛围。