ＴｈｅｏｒｙＲｅｓｅａｒｃｈ学
表3在生源地因素上成就动机的得分（M±SD）
注：*p<.05,**p<.01
从统计结果可以看出，在生源地，即城乡背景方面，大学生成就动机的差异并不显著。
被试中来自城镇占29.2%，来自农村的约占70.8%。
4、大学生成就动机在学习成绩上的差异（见表4、5）
由于在调查过程中，学习成绩这一因素是由被试自行选择的，因此，为了保证研究的客观性，从本次调查的202分问卷中随机抽取60份，调取这60名被试的期末成绩，计算结果表明其中有58人填写成绩真是有效，有效率为96.7%。
由此可知，数据是具有客观性的。
表4在学习成绩因素上成就动机的得分（M±SD）
注：*p<.05,**p<.01
表5.学习成绩因素的事后检验（LSD）
注：*p<.05,**p<.01
方差分析的结果表明，学习成绩在追求成功这一维度上存在显著差异。
同时，对学习成绩这一因素的四个水平，在追求成功这一维度进行多重比较（见表5），结果显示，在不及格和良好这两个水平上存在显著差异。
四、讨论与分析
1、关于性别在成就动机上差异检验的结果分析
成就动机是在后天的社会生活中逐渐形成和发展起来的，正如美国心理学家麦克利兰所指出的，社会的成就需要先于该社会的经济增长，而这个成就需要又受制于该社会的文化和亚文化因素。
社会的发展和科技的进步为大学生的成长成才提供了良好的外部环境，使男女两性在社会职业上相接近，扩大了女性的活动领域和空间，这样便造成了男女两性在成就动机上的差异并不显著。
学校教育也为女性提供了更多的挖掘自身潜能的机会，增强了女大学生学习上的自信心和追求事业成功的信念。
社会各个层面涌现的独立、自强、自立、自爱的女性榜样也使女大学生对女性性别角色的内涵赋予了更多现代意义的理解。
而男生一直以来接受的教育都使他们追求成功的信念得到激发，因此男女两性在成就动机方面就不会存在显著差异。
2、关于是否是独生子女在大学生成就动机上差异的结果分析
若在家中为独生子女，较可能发展成以自我为中心的人格特征。
另外，独生子女在家庭中受到的关注与非独生子女相比要多很多，这种现象在隔代抚养中更加明显。
他们承受挫折和打击的能力不强，同时独立生活的能力较差。
在大学生活中，大部分学生要离开家独立生活，在这些方面的不适应可能会对其成就动机造成影响。
有些独生子女自我评价较高，自我意识也较高，因此他们往往有着较强的成就动机，在各个方面都想取得成功，有所作为，同时他们也有着广泛的社会兴趣，具备在各方面取得成功的条件。
同样，他们在避免失败的动机方面也较其他同学较强，他们由于自我评价较高，因此常常更加畏惧失败，不愿意成为生活、学习以及其他方面的失败者。
有时，他们对失败的恐惧更甚于对成功的追求。
若在家中为非独生子女，由于受父母以及长辈关注程度的不同，其成就动机可能不同。
非独生子女在家中由于其他兄弟姐妹的存在，可能更急切地现自己，已获得家庭成员更多的关注。
他们在步入大学校门之后，会全身心的投入到学习中去，以期望获得更大的成功。
成就动机作为一种高级的动机，就在于它的社会性，大学也是一个小小的社会，非独生子女在这个社会中也有着获得他人认可，在各方面取得成功的需要。
他们将他们在家庭中渴望受到关注的需要延续到大学生活中来，也渴望在生活的方方面面取得成绩。
3、关于生源地在大学生成就动机上差异的结果分析
由于农村各方面的条件相对较差，来自农村的大学生想要改变现状的愿望较为强烈，可能导致来自农村的大学生成就动机较为强烈。
但随着经济的发展，社会的进步，同时国家三农政策的逐步落实，农村的生活、经济条件都在逐步提高和改善。
特别是改革开放以来，有一部分农村地区发展很快，其经济、生活水平甚至超过了城市。
在这种情况下，农村大学生希望改变其生活状况的愿望可能没有那么强烈。
来自城镇的大学生，在科技、社会迅速发展的条件下，他们所面临的就业压力，生活压力、经济压力等与日俱增。
在这种条件下，他们更加追求前沿的技术，渴望掌握更加能够满足社会需要的知识，他们希望通过大学的学习能够与先进的科学文化接触，能够认识和了解更多有用的知识，掌握更能适应社会发展的技能。
4、关于学习成绩在大学生成就动机上差异的结果分析
追求成功的成就动机对大学生的学习具有激活特性和维持功能，积极的心态可使学生尽快进入学习状态，而且在整个学习阶段具有明确、稳定的学习目标，也具有导向机能，使学生集中精力在学习活动上，而疏离其他无关学习的事物干扰。
由于学习上的成功更使其产生成就期望指标的增力，这种增力具有自我激励作用，使他们的学习更加主动、勤奋，学习成绩得以稳步提高。
追求成功的动机推动学生的学习，而学习的成功又促进这一积极动机的加强,，形成良性互动。
即使偶然在学习遇到挫折，他们一般会将失败归因于不够努力、学习方法不当等不稳定因素，不会因一时的失败而降低取得好成绩的期望指标，反而会将压力转化为动力，进一步发挥主观积极性，直到取得好的成绩。
相反，避免失败的动机使大学生对取得成功的目标期望较低，倾向于作出低能力的自我评价，情绪达不到一定的紧张度，总是处在一种消极的心态中，在此情况下机体不能够提供足够的能量来有效地保持注意力和知觉活动，更是很难调动潜能，也就不可能有效地激发学习者的行为，不利于其学
业成绩的提高。
J i a o Y u L i L u n Y a n J i
u
ＴｈｅｏｒｙＲｅｓｅａｒｃｈ
学
he Influencing Factors of College Students'Achievement Motivation
QU Jian-wei
(China University of Political Science and Law,Beijing100088,China)
Abstract:Objective:To investigate college students'achievement motivation and discuss related influencing factor,in order to provide relevant recommendations and basis for the research about college students'achievement motivation.Me-thods:A total of240Langfang Teachers'College and Hebei Idustry University students randomly conducted the“achievem ent motivation questionnaire”(AMS)in their self-study time,202valid questionnaires were received.The results showed that:Overall,the motivation varies between students from cities and those from countryside,it is not remarkable.At the same time,the motivation among sex,parent's educational background and wether they are only child is still not remark-able.However,the student whose school achievement is first-class get higher scores in motivation of pursuing success compare to those students whose school achievement is not first-class.Conclusion:the results of research and analysis, the study found that affect college students is an important factor of achievement motive,through the corre ct study man-ner,to establish correct goal,create a good campus environment can improve students'achievement motive level.
Key words:college students achievement motivation influencing factors(责任编辑/宋昶霖)。