浅谈小学低年级语文家庭作业布置的策略
甘肃省定西市临洮县洮阳镇木厂小学漆芳兰【摘要】：新课程改革教育评价机制发生了翻天覆地的变化，但在教学工作中，成绩评价依然稳如泰山，导致当前语文作业数量失控，机械练习或哗众取宠者多，学生实际收益却并不多，反而丢失了学生的创造精神，泯灭了学生学习语文的兴趣。

【关键词】：低年级语文家庭作业策略
家庭作业是为教学质量服务的，为了促进学生更好更完整地掌握所学知识。

我们要重视家庭作业的布置。

那么，在小学语文课堂教学过程中，如何进行低年级语文家庭作业布置？现结合本人的学习和实践，谈谈几点体会。

一、独立性作业的设计
独立性作业的设计，主要针对一些留守学生、单亲家庭学生、双亲没有充足时间陪同孩子学习的家长，家庭作业只能自己独立完成的学生。

在这类学生的作业设计上，要考虑到他们的学习兴趣和内省能力。

如果他们的内省能力较差,往往在学习过程中,注意力集中的时间短,思维分散快。

新鲜事物对他们的吸引力就相当强烈如：好看的动画片、好玩的玩具、同学的邀请都能转移他们的注意力，从不考虑后果，甚至立即放开手中的作业。

根据这些学生的特点，家庭作业的设计就要适量，不宜冗杂，尽量简单化、独立化。

二、作业量少而精，以促进养成良好的作业习惯。

小学低年级学生还不能完全适应学校的学习生活，在学习活动中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作。

他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。

对于低年级学生来说养成良好的做作业习惯尤其重要。

如果作业量过多就会使大部分学生对学习语文不兴趣而乱答或不愿做作业，从而达不到做作业的目的和效果。

因此布置作业时尽可能要少而精，让学生养成良好的做作业的习惯。

一般情况下，低年级语文家庭作业要控制在15—20分钟左右。

先让学生养成良好的做作业的习惯以后，才能把作业的量循序渐进地增加。

三、作业形式不呆板，内容要多样化。

作业的内容本应该根据学生的实际进行选择和设计，学生已经掌握的内容可以不做，可现在我们大多数老师布置的都是大量的巩固性练习。

许多语文老师布置作业时往往是“抄、背、练”老三套。

抄，即抄课后的生字词，抄课文；背，即背课文及课后练习的答案；练，即练生字组词，词语造句，课后问答题。

由于形式呆板，内容枯燥，学生失去了对语文学习的兴趣。

对于农村低年级的小学生来说,作业方式单一会影响学生的学习兴趣,对学生的主体意识、创新能力的发展等方面都有很大的影响。

在教学中充分挖掘教材，激发学生的做题兴趣，使学习语文变成儿童的一种心理需要，让学生真正成为学习的主人。

在作业的设计上，
尝试将呆板的题目要求，换成贴近学生情感的新颖名称，如：“判断题”改为“法官判案”，“改错题” 改为“啄木鸟诊所”，“选择题” 改为“对号入座”，“同偏旁的字归类” 改为“把字宝宝送回家”等等。

这样的作业形式，这样的作业内容，我认为学生会深深的被吸引，做题的兴致自然大增。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉地认真完成作业。

因此，我们的语文老师在给学生设计和布置作业时，应该在作业内容和形式方面多做尝试，多去创新，只有这样，才能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生热爱生活、关注生活，使学生在生活中应用语文知识，提高综合能力。

四、多次评价，让学生体验成功。

现在的孩子都很敏感，自尊心很强，每个人都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，所以几乎每个学生一拿到作业本就会翻开看教师的评价。

如果不注意批评的方式方法，往往会产生事倍功半。

在教学实践活动中，不可能每个孩子都能按质按量完成任务，这时教师在批改作业中不要急于告诉孩子正确答案，也不要凶巴巴地打上一个“Χ”。

每次看见孩子的作业中出现了错误，我总是在错误下面划个横线，然后等待孩子订正之后，再把完整的“√”补上。

有时在作业上，我写上“老师相信，你能行！”“你进步很快，相信你能做得更好。

”“别灰心，再来一次好吗？”等评语，延迟判断，提供给孩子“再表现的机会”。