1-4地形图教学案（第二课时）
【教学目标】：
知识与技能：
1.掌握等高线的定义及主要特征
2、初步学会在等高线地形图上识别地势高低，起伏和坡度陡缓，并能识别山顶、山脊、山谷、陡崖等地形部位的。
过程与方法：
1、通过亲自参与制作模型，绘制地形图等活动，了解等高线地形图和地形剖面图的绘制原理。
2、启发引导学生对等高线地形图的阅读、分析，识别山地的地形部位和五种地形形态。
情感态度与价值观：
通过学习使学生能初步掌握地图的使用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。
【教学重点难点】
重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系，在等高线地形图上识别山体的各个部位。
难点：等高线的绘制原理和山脊与山谷的区别
【教学方法】
教法：讲解法、读图分析法、启发式引导法、活动法
学法：读图分析法、分组讨论法、比较法
【教学过程】
新课导入：
地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地
形对我们生产、生活有着不同的影响。
那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形
象地在平面的地图上反映出来呢？常用等高线地形图来表示。
一、自学指导：
自主学习合作交流
1）、自主学习（略读课文，建立知识树，撑起自信的天空）
1.什么是等高线及等高线地形图？
2.山的等高线特点是_______________________，断崖的等高线特点是
__________________
3.山脊是______________________________的地方，而且最弯处像箭头一样指
向_________，山谷呢_________________________________________________
4.什么是鞍部？________________________________________________________
2）、合作交流
5.读地图册14页，思考陡坡、缓坡与地图上等高线稀疏程度的关系？
___________________________________________________________
6.什么是分层设色地形图？在分层设色地形图上主要地理事物的颜色有何区别？
二、精讲点拨
1、地形图的判读
师：（出示等高线示意图及等高线模型，图1.28)引导学生观察并独自总结等高线的绘制方法。
在等高线地形图上，是如何判读各点的高度和判断坡度的陡缓呢？
引导学生观察“等高线示意”图（图1.28），先观察左右两个山坡哪个陡，哪个缓？并与等高线图对照，自己得出结论——坡度的陡缓与等高线疏密的关系。
板书：坡陡——等高线密集，坡缓——等高线稀疏。
观察讨论交流山地不同部位的等高线特征。
山顶：等高线闭合，从外往内数字越来越大
鞍部：两山顶之间的部位
陡崖：两条以上等高线重叠在一起的地方
山脊：等高线向高处凸
山谷：等高线向低处凸
师：山脊与山谷较难分别，请同学们注意往高处凸的是山谷，往低处凸的是山脊。
根据山顶的等高线等征，你能想像出盆地的等高线特征吗？请把它画在练习册上，并用文字说明。
师：在等高线地图和分层设色地形图上，是如何判断地势的高低的。
生：（讨论回答）在等高线地图上，只要读出各地点的海拔，就能知道地面上哪里高，哪里低，而分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘制出来的，地面上各地点的海拔高低，是用不同颜色表示的，对照图中高度表可以判断地面的高低起伏情况。
三、用学达标
1. 在地形图上等高线重合在一起的地形是( )
A. 高原
B. 山地
C. 山谷
D. 断崖
2. 在分层设色图上, 绿色表示( )
A. 山地
B. 高原
C. 平原
D. 盆地
3. 表示陆地上地势由低到高的变化正确的是( )
A. 绿色→黄色→褐色
B. 绿色→褐色→黄色
C. 黄色→绿色→褐色
D. 褐色→黄色→绿色
4. 在同一地图上陡坡的等高线________; 缓坡的等高线________.
5.下列等高线地形图中，表示盆地的是( )
6.读图回答.
(1)地形名称:
A__________ B__________ C__________ D__________ E__________
(2)下列各地的海拔高度
A_________米 B_________米 D_________米 E_________米
四、梳理小结
（让学生交流总结本节课所学到的内容，教师根据学生的总结，恰当的加以提示和补充）五、板书设计
第三节
一、地形图的判读
1、海拔
2、等高线地形图
山脊：指向低处
山谷：指向高出
鞍部：两山相连处
断崖：几条等高线相连处3、分层设色地形图陡坡：等高线密集缓坡：等高线稀疏
4、地形剖面图
六、课后反思
以海拔为基础绘制的等高线地形图，很具地理专业水准。
对于初次接触专业性地理知识的初中生来说，是很难准确把握的。
从一些弯弯曲曲的线中能看出哪里是陡坡，哪里是缓坡，哪里是山脊、山谷，颇为费神。
通过教学探索，示意图、等高线地形图及等高线特征紧密结合，且把等高线特征与所反映的地形概括成简短诗句，解释含义，学生易掌握，而且使同学们乐于其中。
教学效果达到事半功倍。