浅析初中物理高效课堂的创造
摘要:多媒体技术与传统初中物理教学相结合,可以为学生创
设情景、拓展其思维空间;可以把一些抽象的、不易理解的知识转
化为熟悉的、形象的知识;可以弥补演示实验的不足,增强演示实验
的可见度;而且可以很大程度的增大课堂容量,提高课堂学习效果。
关键词:多媒体;初中物理教学;提高;课堂学习;效果
中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-146-01
在当今教育环境下,高效率的课堂是我们每个教师的不懈追求,
而多媒体技术是打造高效课堂的重要手段。
作为一名初中物理教师,
我努力探究多媒体在初中物理高效课堂中所起的重要作用。
一、利用多媒体教学,可以创设情景,提高课堂效果
教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传播的本领,而在于
激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术”。
创设具体、生动的课堂
教学情境,正是激励,唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。
二、利用多媒体技术可以把一些抽象知识形象化,提高课堂效果
现在的教学越来越强调从学生的主体性出发,围绕学生的兴趣、
需要等进行教学,在教学中适当运用多媒体教学,可以使一些抽象
知识形象化,拓展学生的思维空间,增强学生的学习兴趣,使学生处
于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探究、发现的情境中,
充分发挥其主体作用,让学生在课堂上处于最佳的学习状态。
从而
提高学习效果。
例如:电压、电流是一种看不见摸不着的东西,电压、电流之间有什么样的关系,单从课本中的介绍,同学们没有感官的认识,相对抽象,理解起来还是比较困难。
在这节课里,我利用多媒体分别制作了水路,电路模型。
在水路模型中,当我打开阀门后,同学们会发现水轮机先转动,过了一会水轮机又会慢慢停下来。
我就提出问题:水轮机为什么会转动呢?过一会为什么又会停下来呢?同学们会说出
原来水管两边的水面高度不一样,水管中有水流,所以水轮机会转动,后来两边水面高度又变为一样,水管中没有水流,所以水轮机会停下来。
我接着又提了个问题:那我们怎样才能使水轮机持续转动呢?同学们一定很容易得出结论。
我在水路上方加一个水泵,当水泵工作时,我们可以看到水泵两边的水面始终不在同一高度,水轮机
也就持续转动。
那我们就可以看到水泵是用来产生水压的。
这时我就在水路模型旁边显示一个电路,电路中有开关,导线,电源,灯泡。
然后我就提问:与水路类似,为什么合上开关,小灯泡会持续发光呢?同学们就很容易得出:灯泡能持续发光,是因为电路中有电源,灯泡中有电流通过。
在这里电源相当于水泵,开关相当于阀门,导线相当于水管,灯泡相当于水轮机。
通过两个简单的模型比较,我们就把看不见,摸不着的电压,电
流与实际生活中的水压,水流结合在一起,也就很容易掌握电压,电流之间的关系了。
三、在实验中利用多媒体,可以弥补演示实验的不足,增强演示实验的可见度,提高课堂效果
在做课堂演示实验时,由于受到教学时间、空间或现实条件的限制,实验的观察和操作有时无法达到教学要求,而如果借助计算机的帮助,把实验现象重放、慢放、或放大,甚至是模拟实验的关键部分,能够帮助学生观察,从而让学生产生不可磨灭的印象。
以往教师在做测量大气压值的托里拆利实验时,往往是在前面做演示实验,在做的过程中讲解实验注意事项,操作步骤,最后得出结论。
但是老师在做演示实验时,只有坐在前面的少数同学能看清老师的操作过程,老师在做玻璃管的提升,倾斜等步骤时,好多学生只是在听老师讲:“我把玻璃管提升,倾斜,可以看出水银柱的竖直高度不变”,实际上学生什么现象也看不到。
当我们用了多媒体后,就可以把整个实验搬到屏幕上去,我们利用flash动画,从向玻璃管注入水银,到放入水银槽,提升玻璃管,倾斜玻璃管,向水银槽内添加水银,每一个步骤都可以清楚的投放在屏幕上,并且可以利用多媒体的可控性,让同学们看清楚每一次操作后,水银柱的高度变化。
从而掌握了这些因素对水银柱竖直高度的影响。
我们利用多媒体还可以很方便的换用粗细不同的玻璃管来做玻璃管粗细对水银柱竖直高度影响的实验。
四、利用多媒体技术可以增大课堂容量,提高课堂效果
增大课堂容量是课堂思维训练的高精度、高密度、高效率。
传统的教学方式,一节课教师要在黑板上写很多内容,繁琐杂乱,费力耗时,而使用多媒体教学可以将很多内容分别制作成课件,课堂上将教学程序呈现在视屏上,既清晰又规范、图文并茂,节省了大量的
板书时间,避免了学生注意力的分散。
在课程改革中,多媒体作为一种教育教学技术在教育教学领域中被广泛地应用,通过运用多种多样的多媒体手段,活跃学生的思维,使学生有兴趣参与教师的教学活动,这样有助于发挥学生的主动性,培养学生的学习能力,优化学生的学习效果,从而完成教学任务,促进学生的发展。
总之。
在初中物理教学中,我们只要灵活,恰当地运用多媒体,发挥其优势,借助传统教学的长处,就一定能打造更加高效的初中物理高效课堂。