浅谈对小组合作学习的看法
武汉经济技术开发区军山中学李国华新课程改革明确指出：应把小组合作学习作为学生有效学习的一种方式，义务教育课程标准也明确指出：应在学生中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

小组合作学习，因其具有使学生优势互利，形成良好的人际关系，促使学生个性健全发展等优点，日益受到广大师生的青睐。

但笔者在近一年的教学实践及大量的听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。

我们只有在充分地认识它，并正确合理地实施它，小组合作学习才会具有实效，我们才能把课堂打造成真正的高效课堂。

下面本人从“利”与“注意的问题”两个方面谈谈对小组合作学习的肤浅认识。

利
小组成员在学习中成功合作，不仅使教者课堂高效，还可使学者受益匪浅。

一、小组合作学习有利于学生取长补短提高课堂学习效率。

十指伸出有长短，学生能力有高低，面对老师设置的问题，有的学生会做，有的学生不会做，也有学生考虑得不周到，俗话说“三个臭皮匠，抵一个诸葛亮”，学生们通过小组合作学习，相互交流，各尽所能，集思广益，取长补短，最终能圆满解决老师提出的问题，课堂效率高。

二、小组合作学习有利于学生各种能力的培养。

学生们通过合作学习，在合作中有交往，有思考，有分析，有表达，有综合、有归纳······有意或无意地培养了自己的各种能力，能力提高了，有利
于自信心的增强，自信心增强了，学习的自主性、积极性也更高了。

三、小组合作学习有利于培植学生的情感与精神。

小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通培养感情的过程。

在小组合作学习中，大家互相勉励，相互鼓励，增强了克服困难的勇气，同时，学会了如何关怀和帮助他人、评价他人，即学会承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见。

小组合作学习使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识，培养了团队精神。

四、小组合作学习拓宽了学生学习的空间。

合作学习不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”，“组际竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，而且还将学生课内学习延伸到课外。

五、小组合作学习有利于学生的终生发展。

学生通过合作学习，培养了能力，具备了才能，在今后的工作中得以彰显、发挥，同时工作中也需要良好的性格与高尚的情操，很多科学家在合作中，结下了硕果，无疑合作行为定能使学生终生受益。

注意的问题
小组合作学习若处理不好如下问题，小组合作就成了形式，难收实效。

一、教师应培养学生一些合作学习所必备的基本技能，从而使之具有良好的心理素养。

1、学会收集。

小组合作学习的课题往往有一定的难度，按照老
师要求，常常课前要有所准备，去收集一些资料或材料。

教师应教会学生学会从多种渠道去收集，如：上网，进图书室等。

2、学会表达。

语言表达是人与人交往和互动的基础。

合作学习需要每一个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，有表达能力，才能进行有效合作，探究问题。

因此，教师应把“说”的机会多留给学生，注重学生表达能力的培养。

3、学会倾听。

倾听是合作学习的重要环节，倾听也是一种学习，教师应让学生学会倾听自己的提问，同学间的发言，学会倾听操作要点，小组分工要求，要学会倾听表扬之词，也要听得进批评之语，从而提高合作学习效率。

4、学会讨论。

讨论是合作学习解决问题的关键。

每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要教师引导，指导讨论，攻克难点，形成解决方案。

具备以上能力，学生就会形成良好的合作心理素质，合作学习便有了基石。

二、需认清教师与学生的角色关系。

学生是合作学习的主体，教师是学生学习的管理者，促进者，咨询者，顾问和参与指导者。

在合作学习中，教师应把学习的主动权交给学生，提供给学生更多建构属于他们意义上的时间和空间，提供给学生更多属于他们自己的思维方式和学习策略的机会，提供给学生更多解释和评价他们思维结果的权利。

教师要在各小组合作学习过程中进行现场观察和介入，为他们提供有效的指导，及时解决有可能发生
的意外问题，使合作学习顺利进行，禁止课堂教学“老师多言，学生寡语”的现象，严禁教师与学生“抢风头”。

三、问题设计要精当。

问题设计要遵循由易到难、循序渐进的原则。

问题过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时，无所事事，浪费时间；问题难度过大，一则成了优秀学生发挥自己潜能，表现自己才能的舞台，二则贫困生缄言不语，失去了思考发言，锻炼能力，表现自我的机会，三则众生不知所云，失去合作学习的价值与意义。

四、小组分组应合理。

小组分组一般异质同组，同组采用AA、BB、CC分法，同质结对。

这样的分组，可使同学们取长补短，同质学生竞争合作，均能起到良好的学习效果。

五、要设计好合作学习的时间与频率。

合作学习的时间安排得不合理，少了则收不到效果，多了则浪费时间，耽误了课堂流程，完成不了当堂教学任务。

合作学习的频率少了，问题可能得不到解决，阻碍了教学的进程，多了可能流入形式作秀，学生会有疲乏厌倦感。

因此，以上设计均应合理，恰到好处。

总之，当我们对合作学习有了充分的认识，对注意的问题有所防范，课堂合作学习模式便会形成师生，学生与学生之间的全方位，多层次，多角度的交流模式，会使每位学生在课堂中都有机会发表自己的观点与想法，乐于倾听他人的意见，感受到学习是一种愉快的事情，同时也满足了学生们的心理要求，开发了他们的情感资源，促进了他们智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使他们学会、会学、
乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。