羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊（带拼
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音）
号学生
（齐读—指名读—去音读—男女分组读）
对于词
（3）合作交流识字方法。
语的认
熟字加偏旁识字： 躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔
读能力
+鸟）符（竹+付）
联系生活经验， 结合动作演示识字： 遮、掩、探。
自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）嫩（一束
鲜花在中间，女孩反文两边坐）
1.播放歌曲《春天在哪里》 （师生共唱）春姑娘 悄悄地来到了我们身边。 让我们用美丽的词语迎 接她的到来吧！ （让学生说说平时积累的有关春 天的词句。）
2.师：是的。春天来了！春天来了！让我们一块 去找春天吧！（板书：找）
3.板书课题，齐读。（板书：找春天） （设计意图：“兴趣是学习最好的老师。”低年 级的课文学习， 激起学生的兴趣能使学习效益大 大提高。通过播放歌曲，使学生对课文充满兴趣， 从而进行更好的学习。） 二、初读课文，自主识字
（3）指导书写
思考问 题，自读 课文。
师：我们的小朋友真棒，很快就能帮助老师解决 了难题。老师发现呀，刚刚我们我们读的句子中 有几个字也非常难写， 同学们有没有信心来挑战 一下呢？ 躲：提示偏旁，左右结构，注意提醒第七笔撇不 出头，“朵”字写得瘦长一些。 探：提示偏旁，左右结构，秃宝盖不宜太宽，“小 八”的右边是点，“木”字横要短， 撇捺要舒展。 摇：提示偏旁，左右结构。（较简单， 简单讲解） 脱：提示偏旁，左右结构。（较简单， 简单讲解） 棉：提示偏旁，左右结构。（较简单， 简单讲解） 师范写，生书空，描红 展示，点评，改正。
[课件演示； 在春景中藏生词，点击春景显生词]（2）你能不能用以上这几个词来说话？ （设计意图：用多媒体课件创设春天的情境， 利 用这种与课文相关的情境， 以游戏的方式巩固字 词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训 练，又自然地过渡到学文环节。）
双塘中心学校语文学科教学设计表
教学内容
《2、找春天》课时
2
基础目标
1．会认14个生字，会写9个生字2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱 大自然的情感。
发展目标
结合课文的学习， 引导学生留心观察大自然， 热爱大自 然的情感。
教学重难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
1.快速读课文，思考：“我们几个孩子”是怀着 怎样的心情找到春天的？请你用“——”把它划 出来，然后读一读。
（自读—指名读—范读—感悟读） （1）师：你们是从哪些词看出“我们几个孩子” 的心情的呢？请你把它圈起来。
（抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语 感受孩子们急切、激动的心情，相机板书。） （2）读好带“！”的句子，引导学生理解感受 感叹号所蕴含的情感。
藏。
（2）小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
（3）春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我
们闻到了她,我们触到了她。
（4）她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑⋯⋯（齐读—范读—指名读—四人小组读） （设计意图：识字方法有许多，但是实效性最高 的则为“反复认读”，但是枯燥的读记会使孩子 们失去兴趣，于是开展形式多样的识字认读活 动，让孩子们兴致盎然地进行识记、巩固，随文 识字， 在朗读中加强对生字的识记。 而最重要的 是在活动中能关注到每位孩子， 让每位孩子都有 认读的机会，从而最大可能地缩短两化的距离。 ） 三、朗读课文，感悟积累
2.师：我们写好了字，继续来看我们的课文。 轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害 羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞” 的特点，用“——”划出来。
师：同学们找的和老师找的一样吗？ （出示课件） 同学们看，这些词还是属于我们学过的AABB式的词语呢，你还知道哪些AABB式的词语呢？（生自由回答，师相机板书）
1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识 的字和难读的句子多读几遍。
2.检查生字情况。 （1）出示生字词，学生认读。
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头 嫩芽 音符 触到 喜鹊（带拼音） （自读—指名读—去音读—开火车读） 指导：“遮、触”是翘舌音。“遮”读一声。“嫩” 韵母是en不un。
（2）出示生字
（4）结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、
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“触”等字的意思。
号学生
3.出示句子，巩固识字。
的理解
师：同学们真是厉害， 一下子把生字宝宝都记住
能力
了，可是老师有几个句子觉得特别难读，不知道
同学们愿不愿意帮助老师读好这几个句子。 （出
读好句
示课件）
子
（1）春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏
结合课文的学习， 引导学生留心观察大自然， 热爱大自 然的情感。
预习案设计
1、 预习常规作业。
2、 给每个生字组词
3、 收集描写春天的词语
第1课时
课时
目标
1、会认14个生字，会写3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受孩子们寻 找春天时欣喜激动的心情。
教学预设过程
学生活
动
个别关
注
一、激趣导入,积累词语
第2课时
课时
目标
1、 通过朗读和想象感受春天在哪里。
2、 指导生字书写。
教学预设过程学生活动Fra bibliotek个别关
注
一、复习导入：情境识字——藏春
1、天女散花 学生随着花飘落认字；羞、遮、掩、躲
[课件演示：飞落的春花中带生字徐徐飘落（渐 快）]
2、连字组词
[课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、 嫩]
3、找寻春景 （1）学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩 芽、小溪
（设计意图:朗读是学生个性化的体现）
写字
四、拓展延伸
师：我们刚刚说出了这么多AABB式的词语，你能不能用你所说的词语说一句完整的话呢？ （生自由回答，师指导） （设计意图：学以致用，读写结合，是提高学生 语文表达能力的一个有效途径。 学生用自己的说 出的词语说一句完整的话， 既提高了学生的自主 意识和积极性，又锻炼了学生说话的能力。） 五、小结 我们这节课同学们不仅帮助老师读通顺了句子， 还跟老师一起挑战写生字， 把我们这篇课文大部 分难题都解决了， 但是在春天里美妙的事情多着 呢，我们下节课继续来感受美妙的春天吧！ （设计意图：梳理了整堂课的学习内容，帮助学 生复习与回忆，通过再认强化学生对课堂的学 习。） 六、作业1、用自己喜欢的方式有感情地朗读全文。 （设计意图：通过用自己喜欢的方式朗读课文， 激发学生学习的主体意识， 使学生更有积极性与 主动性学习语文， 激发学生对语文学习的兴趣。 ）