怎样培养幼儿的心理素质
素质教育是一种依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和能动性，注意开发智慧。

潜能形成健全个}生为根本特征的教育。

在素质教育方面，我认为，创造力的培养应是素质教育之中的重中之重，培养幼儿的创造力就是要培养提高幼儿分析问题、解决问题、创造性地表达自己观点的能力，如果教师能引导幼儿自觉地用新的思维方法去考虑一些常见的现象，那么他就会表现出很大的主动性和创造性。

这样的教育定能造就出人才，而在创造力的培养中，能够培养幼儿良好的心理素质则是创造力培养的前提，因此，在工作中我将心理素质的培养放在首位。

一、什么样的心态有利于幼儿形成创造性思维呢?
人本主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极的关注，并把它看作是人类的普通需要和自信的源泉。

成人的拥抱、抚摸、点头、微笑以及亲切慈爱的语言，不仅是幼儿感到安全，对世界产生基本的信任，而且使幼儿感受到自身的价值，从而充满信心地、愉快地探索世界，而成人的忽视、冷漠、拒绝、不理会，不仅使幼儿最基本的得不到满足，而且使幼儿怀疑自身价值的存在。

常有这样的事，在同一个创造性活动中有的孩子积极主动，而有的孩子却消极被动，同一个教师的教学，有的孩子一启就发，而有的孩子却启而不发，为什么同样的条件却效果各异呢?其中重要
的原因之一就是孩子心态不一样，我在教学实践中感到，心理障碍是幼儿创造性发展的大敌，在日常生活和教学上，对于孩子的发木、启而不发，令人心急。

为此，我心里常埋怨孩子们，但有一件极为普通的事情让我醒悟了，在一次课问操上，我领操错了一个动作，课间操后，一个名叫张博的小朋友跑来对我说：“老师，您有一个地方做错了，应该是这样做的对吗?”我高兴地摸着他的头说：“你做的对极了，是老师做错了，你做操时为什么不告诉我。

”他低下头说：“我不敢”，大多数孩子没有勇气否定老师的答案，他们只是被动地接受引导，根本不对事物产生怀疑，这件事震动了我，谁都不是天生就畏缩被动的，后天的环境和教育造成了孩子消极心理，显然，孩子在这种心态下，是不可能发展幼儿的创造性思维的，因此要为幼儿创造一种关怀、宽松、平等、自由、和谐、独立探索的精神氛围。

1、自由的心态。

幼儿只有在自由、宽松的心态下，思维才会处于开放状态，他们不怕说错，不会瞻前顾后，他们能够自由地说，自由地做，能没有顾忌地展开思维活动。

2、独立的心态。

培养幼儿不唯唯诺诺，不随大流，喜欢独立思考，敢于表现自己独特的意见，敢于别出心裁，喜欢与众不同。

3、探索的心理。

主动的思维，不墨守成规，不消极顺从，善于提出问题，善于多角度考虑问题，善于探究。

二、良好地心态是怎样才能形成的呢?
我认为，幼儿长期所处的环境氛围是幼儿心态形成的外因，什
么样的环境才有利于培养幼儿健康的心态呢?
1、开放的环境。

单调的环境不可能激发幼儿的思维，丰富多彩的环境，开放的环境，才能使幼儿动脑、动手，积极、主动、独立的去做、去想。

2、“权威”小，代替少的环境。

成人的权威与幼儿的自主性是成反比的。

成人的权威性大，幼儿的自主性就小，反之，成人的权威性小，幼儿的自主性就大。

如果成人总在下指令，幼儿就习惯于服从，对幼儿不恰当的管束，幼儿也只有被动的顺应；现在独生子女家庭与el俱增，“四二一”家庭的教育问题已经出现。

独生子女在强大的保护网下衣来伸手，饭来张口，生活中的一切都由成人给安排得非常舒服。

正因为成人对幼儿保护过多，替他们做的过多，这样久而久之，他们在“权威”，的指令下，在什么事都代替下，幼儿就习惯服从，依附他人，习惯听命与他人。

而形成消极被动的心态，往往在学习上缺乏强烈的求知欲和探索精神，他们缺乏把事情干到底的决心和毅力，他们不能独立解决问题，更谈不上创造力。

所以首先我和幼儿建立平等、民主、相互尊重的关系，让他们干一些力所能及的事情。

那么幼儿的心态就会倾向于自由，倾向于独立，倾向于自理。

在平时，我就总会向孩子多问些：“你们说该怎么办?”在孩子提出为什么时，首先要问：“你想想是为什么?”在孩子能做的事时，决不代替包办。

这样，使幼儿感到老师会听从他们的意见，相信他们能做好力所能及的事。

也就愿意积极地去想、去说、去做。

这样，长期下去，就会形成积极、主动思想的心理状态。

3、模仿与创造相结合的环境。

现行的幼儿模仿教学很多，如：让孩子照着老师画的东西画，按老师的内容讲等等。

的确，幼儿的行为是以模仿为主的，他们通过模仿来习得各种行为，从这个意义上讲重视模仿教学是无可非议的。

但是我们不能因此否认幼儿行为的创造性，忽视对幼儿创造力的培养，在我们进行培养幼儿创造力的实验时，有许多教师说：“照着做都不会做，还培养什么创造力”。

这样长久下去会大大约束和影响了幼儿创造力的发展，使他们的心态变为老师教我这样做的，我不能那样做。

而我在工作中，把模仿和创造有机的结合起来，如在绘画课程中，画许多蘑菇时，在教给幼儿基本画法后，幼儿可以按自己的意愿涂出五颜六色的蘑菇，而不是强调蘑菇不是这种颜色的，只能涂那种颜色等等；在画房子时，我教给幼儿房子的基本形状后，我让幼儿可以在房子周围画上各种造型，有的幼儿把学习的树、草、花画在房子的周围；有的幼儿在房子上面画两朵云，一个红红的太阳，刘畅小朋友还在房子前面画了一辆小汽车。

我还当着全班小朋友的面表扬她呢。

我曾在幼儿教育上看到这样一个例子，一个孩子在剪纸时，在太阳旁边贴上了，教师不问青红皂白地指责孩子：“你乱七八糟地贴了些什么？”孩子撒下纸时自言自语：“猴子可以捞月亮，为什么不能捞太阳？”这正是孩子创造力形为的闪现，是将过去的知识、经验、形象重新改组，加工形成新的构思，新的形象的表现。

教师应当给予鼓励和指导，让他有更多的创新。

三、怎样培养幼儿良好的心态呢?
1、“不怕错误的结果”。

以往在教育中，我们总是片面地追求结果，如“在回答问题时，尤其在公开课上，很希望幼儿的答案是正确的，这样才能按着事先安排的教育程序进行。

对错误的答案总是给予否定和不满。

这样，答错的幼儿就缺乏再思考的勇气，而退缩了。

对此，我采用了这样的方法：提问后，有足够的时间，让幼儿思考、讨论，这时幼儿的思维处于最活跃的状态，等到他们想好了再回答；不否定幼儿的答案，而是让幼儿多思考，多争议，再会刺激思维活跃；对答错的幼儿要肯定他的积极的态度，使幼儿知道错了不要紧，只要积极动脑勇敢发言就是好样的。

2、承认他们：在教学中常常说：“看看谁比老师的想法好”。

在得到幼儿意见时，要给予鼓励和表扬，使幼儿知道，他们也可以比老师高明，这样对他们也是一个良好的刺激。

3、坚持个人的意见，富于创造性的人有主见，而且敢于坚持主见，很多发明创造的成功，就在于坚持个人主见。

幼儿的自我意识较弱，他们往往缺乏主见，更难以坚持自己的意见，这与成人对他们的态度有关。

成人若是不民主平等地对待他们，那么孩子就会唯唯诺诺：成人若与他们平等相待，孩子就会倾向于独立，表现出较强的主观意志，为此，我注意培养孩子的独立思考，不盲从，遇事有主见，敢于发表主见的个性品质。

一次在活动区里，我和小朋友一起插塑，我说：“这种插塑可以这样插”。

没等我把话说完，孩子们就抢着说：“还可以这样插，也可以那样插”。

看后，我觉得他们的方法很好，并及时给予了表扬和肯定。

培养幼儿良好的心态，重要的是要确立相应的教育观念，把工作的着眼点放到对幼儿的素质教育上来，注重在教育中促进幼儿的发展，才是真正的教育目的。