数学对培养学生思维能力的影响等数学对培养学生思维能力的影响
张琳
培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。
知识是思维活动的结果，又是思维的工具。
数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。
小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。
下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。
一、培养学生思维能力是数学教学中一项重要任务
数学概念是数学知识的基石。
也是人类的一种高级的思维形式。
儿童掌握概念的过程伴随着丰富的思维活动，因而通过概念教学可教给小学生一些基本的逻辑思维方法。
小学数学虽然内容简单。
没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。
从小学生的思维特点来看，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。
由此可以看出，把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。
二、培养学生思维能力要贯穿数学教学的全过程
教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展(包括思维能力的发展)的过程。
对于小学数学教学，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。
一方面，学生不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、
概括、判断、推理；这其实就是理解和掌握数学知识的过程。
另一方面。
在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。
数学知识和技能的教学为培养学生思维能力提供了有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。
在小学数学中，应运用各种基本的数学思想方法，如对应思想、量不变思想、可逆思想、转化思想等。
其中转化思想是小学教学思想的核心。
转化是运用事物运动、变化、发展和事物之间相互联系的观点，实现未知向已知转化，数与形的相互转化，复杂向简单转化等。
培养学生转化意识，发展思维能力。
三、计算和练习教学对于培养学生思维能力起着重要的促进作用
计算数学贯穿于小学数学的始终，培养学生正确、熟练、合理、灵活的计算能力，是小学生数学教学的一项重要任务，可相应培养学生思维的敏捷性、灵活性、独创性等良好思维品质。
培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。
因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。
一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。
但是不一定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。
因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。
设计练习题要有针对性。
要根据培养目标来进行设计。
例如，为了了解学生对数学概念是否清楚，同时也为了
培养学生运用概念进行判断的能力，可以出一些判断对错或选择正确答案的练习题。
总之，小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。
课程整合理念在高中作文教学中的运用
张蕾
作文教学是语文教学的重头戏，但问题却又偏偏出在这里。
在具体的语文教学活动中，作文教学常常显得那么被动，那么薄弱。
就是新教材的“写作、口语交际”，也因随意性太大，具体性、针对性不强而难以操作。
这个时候，提出作文整合，是有实际意义的。
一、作文教学中训练过程的系统性整合
1 高中三年作文训练的整体规划。
新教材的写作、口语交际，以提高学生写作素质为目的，可以说全面体现了对学生素质的要求，从中我们可以看出教材编写者的良苦用心。
这种编排以记叙、议论为主，兼顾各种文体，对学生见多识广很有必要。
我们在根据新教材训练的同时，还应适当地注意温故知新，根据学生的兴趣爱好和年龄特征，进行必要的调整。
2 作文命题的师生互补。
在作文教学中，学生常叫唤命题老套，或题目不合胃口，写不出东西。
如何贴近学生命题，让学生写出有新意的文章，是一个老大难问题。
所以，在作文训练中，可以适当借助学生的智慧，作文命题师生互补。
具体做法是让学生命出自己
喜欢的题目或写得最好的题目，每人至少3个，多则不限，然后按考点设计归类，在作文训练中有计划地采用。
这些题目有效地弥补了老师的不足，提高了学生的写作热情。
3 作文评改的师生互动。
作文训练应是大家动手、动脑的集体行为。
写作是个人的事，评改则应是大家的事。
作文评改应师生互动，大家都参与到作文的评改中来。
但要注意的是。
互评作文不宜在低年级进行。
高一学生，除了少数文笔较好的，多数作文都还不成熟。
这个时候就让他们互评互改，未必有切实的进步。
互相交流传阅可以，评改还是教师来更可行一些。
当然，到了高二、高三，学生作文的水平达到一定档次，互评作文未尝不是一件好事。
二、作文与其他基础学科的整合
语文的外延就是生活的外延。
很早就有人提出了大语文的教学观。
这个提法非常好。
语文是一门基础学科，这就决定了它与其他学科之间的紧密联系。
语文学习，特别是作文；需要其他学科的知识。
语文学习不能局限于语文教材这个圈子，当然，现在的新教材课本、读本内容的丰富多彩足够学好语文的了。
但要写好作文，非得把所有基础学科，把整个社会、整个生活作为学习的对象不可。
如将其他学科知识特别是史哲知识运用到作文中来，可以使作文异彩纷呈。
三、作文与社会实践的整合
以前有一种提法。
说作家要“从群众中来，到群众中去”。
作文也要讲“从生活中来，到生活中去”。
这就是学以致用。
学以致用，
主要是与社会实践的整合。
要提高写作水平，积累生活素材、增强社会阅历必不可少。
闭门造车是出不了好文章的。
有了对人生的思考，对苦难的体验，对社会的认识，对民生的关注，要想针砭时弊，激浊扬清，则需要作文来表达。
总之，教学是一门复杂的艺术，也是一门遗憾的艺术。
作文训练是一项复杂艰巨的工作。
人们常说，教无定法，贵在得法。
有益于学生作文水平的提高，有益于学生身心健康发展的方法，应该就是好方法。
就当前的教育现状来说，教师成功与否，最大的考验，还是高考。
那就让高考来检验，时间来检验吧!。