《咸阳城东楼》教学设计学习目标：1、了解作者以及生平经历；2、熟读背诵诗歌，体会诗人所表达的思想情感。

教学重难点了解诗歌的主要内容（重点）能够背诵相关诗句（难点）作者：许浑（？—858），字用晦，一作仲晦，祖籍安州安陆，寓居润州丹阳(今属江苏)，遂为丹阳人。

武后朝宰相许圉师六世孙。

文宗大和六年（832）进士及第，先后任当涂、太平令，因病免。

大中年间入为监察御史，因病乞归，后复出仕，任润州司马。

历虞部员外郎，转睦、郢二州刺史。

晚年归丹阳丁卯桥村舍闲居，自编诗集，曰《丁卯集》。

了解创作背景：此诗用云、日、风、雨层层推进，又以绿芜、黄叶来渲染，勾勒出一个萧条凄凉的意境，借秦苑、汉宫的荒废，抒发了对家国衰败的无限感慨。

全诗情景交融，景中寓情，诗人通过对景物的描写，赋予抽象的感情以形体，在呈现自然之景的同时又体现丰富的生活经验，以及对历史和现实的深刻思考。

景别致而凄美，情愁苦而悲怆，意蕴藉而苍凉，境雄阔而高远，神完气足，为唐人登临诗篇之佳作。

此诗大约是许浑于唐宣宗大中三年（849年）任监察御史的时候所写。

此时大唐王朝已经处于风雨飘摇之际，政治非常腐败，农民起义此起彼伏。

一个秋天的傍晚，诗人登上咸阳古城楼观赏风景，即兴写下了这首七律。

1学习过程：1、学生自由朗读诗歌；2、听录音朗诵，并跟读；3、师范读；4、小组内竞读；5、赏析，结合注释。

词语注释⑴咸阳：今属陕西。

咸阳旧城在西安市西北，汉时称长安，秦汉两朝在此建都。

隋朝时向东南移二十城建新城，即唐京师长安。

唐代咸阳城隔渭水与新都长安相望。

⑵蒹葭：芦苇一类的水草。

蒹，荻；葭，芦。

汀洲：水边之地为汀、水中之地为洲，这里指代诗人在江南的故乡。

⑶“溪云”句：溪，指磻溪；阁，指慈福寺。

此句下作者自注：“南近磻溪，西对慈福寺阁。

”⑷“鸟下”二句：夕照下，飞鸟下落至长着绿草的秦苑中，秋蝉也在挂着黄叶的汉宫中鸣叫着。

⑸当年：一作“前朝”。

行人：过客。

泛指古往今来征人游子，也包括作者在内。

⑹“故国东来渭水流”：一作“渭水寒声昼夜流”，“声”一作“光”。

故国：指秦汉故都咸阳。

东来：指诗人（不是渭水）自东边而来。

6、翻译诗歌登上高楼万里乡愁油然而生，眼中水草杨柳就像江南汀洲。

溪云突起红日落在寺阁之外，山雨未到狂风已吹满咸阳楼。

黄昏杂草丛生的园中鸟照飞，深秋枯叶满枝的树上蝉啾啾。

来往的过客不要问从前的事，只有渭水一如既往地向东流。

主旨归纳2诗人通过登楼所观之景的描写，营造出萧条苍凉的氛围，借秦苑、汉宫的荒废，抒发了作者对历史沧桑、家国衰败的无限慨叹。

重点赏析此诗首联扣题，写景抒情。

“一上”表明触发诗人情感时间之短暂，“万里”则极言愁思空间之超遥广大，一个“愁”字，奠定了全诗的基调。

颔联写晚眺远景，寓意深远。

云起日沉，雨来风满，是对自然环境的描写，也是对唐王朝日薄西山、危机四伏的没落局势的形象化勾画。

颈联写晚眺近景，虚实结合。

禁苑深宫，而今绿芜遍地，黄叶满林，鸟叫鸣蝉，世事的沧桑把诗人的愁怨从“万里”推向“千古”，以实景叠合虚景，吊古之情油然而生。

尾联作结，融情于景。

一个“流”字，暗示出颓势难救的痛惜之情。

渭水东流的景象中，蕴含着诗人的忧愁和感古伤今的悲凉，委婉含蓄，令人感伤。

《无题》教学设计鸦鹊岭初级中学学习目标：1、知识和技能：(1)了解作者李商隐及其代表作品。

3(2) 理解诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。

2、过程和方法：在自由朗读的基础上，结合注释，初步理解诗歌的内容及含义。

3、情感态度和价值观：通过对本诗的学习，理解古代女子在悲伤与痛苦的爱情之中仍然富有灼热的渴望和坚忍的执着精神以及感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。

自读重、难点：1、理解诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。

2、熟练背诵全诗。

课时安排：1课时学习过程：1、导入：由李白、杜甫的诗为切入点引导学生说出唐朝有“小李杜”之称的是李商隐和杜牧，从而导入本课。

2、作家、作品简介：李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。

其中李商隐的诗风与杜甫更为接近，“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”（王安石语），杜牧的诗风则更近似李白。

与温庭筠合称“温李”。

李商隐的爱情诗成就极高，他的《无题》诗十余首，取前两字为题而实质是无题的诗又有十余首，如《锦瑟》、《碧城》、《为有》等，其他似有题而实无题的诗若干首，写缠绵悱恻的爱情，写幻想，写伤感：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”；“相见时难别亦难，东风无力百花残”；“神女生涯4原是梦，小姑居处本无郎”；“风波不信菱枝弱，月露谁教桂叶香”；“刘郎已恨蓬山远，更隔蓬山一万重”；“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”。

3、朗诵、赏析：（1）学生自由朗读诗歌；（2）听录音朗诵；（3）分小组朗读；（4）师范读；（5）赏读，分组讨论：①诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义。

②如何“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意？今天人们常用它来表达怎样的思想感情？③学过这首诗后，你对诗中的爱情是怎样看的？也可以谈谈你心目中的爱情是什么样子的。

请每组的学生代表到讲台前发言。

主旨归纳：这首诗，以女性的口吻抒写爱情心理，在悲伤、痛苦之中，寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神，感情境个女子界深微绵邈，极为丰富。

重点赏析：这是一首感情深挚、缠绵委婉的爱情诗。

首联写出两个恋人的难舍难分之情。

颔联诗人以象征的手法写出自己的痴情苦意以及至死不渝的爱情追求。

颈联分别描述两人因无法相见而惆怅、倍感清冷的情状。

尾联诗人运用了“蓬山”“青鸟”的神话传说，寄托自己对爱人的抚慰和深长情意。

诗人情真意切而又含蓄蕴藉地写出了浓郁的离别之恨和缠绵的相思之苦。

布置作业：欣赏歌曲《相见时难别亦难》，感受意境。

熟练背诵全诗并要求会默写。

5《行香子·树绕村庄》教学设计鸦鹊岭初级中学学习目标：1、熟读并背诵诗歌；2、反复吟诵，体会诗人所表达的情感。

6教学重难点1、了解诗歌的主要内容（重点）2、能够背诵相关诗句（难点）了解创作背景：该词大约作于作者创作早期的熙宁年间，当时作者家居，尚未出仕。

在此期间作者也曾写过同类题材的《田居四首》等诗，也曾写过一些学习乡言土语的诗词。

学习过程：1、学生自由朗读诗歌；2、听录音朗诵，并跟读；3、师范读；4、小组内竞读；5、赏析，结合注释。

字词注释①陂（bēi）塘：池塘。

②徜（cháng）徉（yáng）：自由自在来回地走动。

③飚（yáng）：飞扬，飘扬。

青旗：青色的酒幌子。

《行香子·树绕村庄》，北宋词人秦观的词作。

这首词以白描的手法、浅近的语言，勾勒出一幅春光明媚、万物竞发的田园风光图。

上阕表现的是一处静态风景，主要是小园和各种色彩缤纷的春花。

下阕则描写流水青旗的农家乡院以及莺歌燕舞、蝶影翻飞的迷人春色。

上下两阕的风景合起来，便组成了一幅春意盎然的宋代农村画卷。

它的独特之处在于一反词人其他词中常有的哀怨情调，变为色彩鲜明，形象生动，从而写出了春天生机勃勃的景象，给人以轻松愉快的美的享受。

76、翻译诗歌：绿树绕着村庄，春水溢满池塘，淋浴着东风，带着豪兴我信步而行。

小园很小，却收尽春光。

桃花正红，李花雪白，菜花金黄。

远远一带围墙，隐约有几间茅草屋。

青色的旗帜在风中飞扬，小桥矗立在溪水旁。

偶然乘着游兴，走过东面的山冈。

莺儿鸣啼，燕儿飞舞，蝶儿匆忙，一派大好春光。

词作鉴赏这首词描绘春天的田园风光，写景抒情朴质自然，语言生动清新。

唐、五代、北宋的词一般都是描写男女之情夫妇之爱，像这样用朴素的语言、轻快的格调描写农家风景的，可谓异类，与秦观的一贯词风也不大相同。

上片先从整个村庄起笔，一笔勾勒其轮廓，平凡而优美。

“绕”字与“满”字显见春意之浓，是春到农村的标志景象，也为下面抒写烂漫春光做了铺垫。

“倚东风”二句承上而来，“东风”言明时令，“豪兴”点名心情，“徜徉”则写其怡然自得的神态，也表现了词人对农村景色的喜爱。

“小园”五句，集中笔墨特写春之一隅。

色彩鲜明，暗含香气，绚烂多彩而又充满生机，达到了以点带面的艺术效果。

下片“远远围墙”四句，作者的视野由近放远。

周墙，茅堂，青旗，流水，小桥，动静相生，风光如画，而又富含诗蕴，引入遐想。

这几句也颇似辛弃疾《鹧鸪天·和子似山行韵》词中：“山远近，路横斜，青旗沽酒有人家”的意境。

“偶然乘兴，步过东冈”，照应上文的“豪兴徜徉”，进一步写其怡然自得情状。

“正莺儿啼”三句，仍是特写春之一隅，地点却已经转到田野之中。

与上阕对应部分描写静静绽放的开花植物不同，这里集中笔力写的是动感极强、极为活跃的虫鸟等动物；“啼”、“舞”、“忙”三字概括准确，写春的生命活力，更加淋漓尽致。

比起小园来，是别一种春光。

全词写景状物，围绕词人游春足迹这个线索次第展开，不慌不忙而意趣自出；结构方面上节片完垒对称，组成两副相对独立的活动图画，相互辉映而又和谐统一。

在艺术创新上，是自有其特色的。

8词人运用通俗、生动、朴素、清新的语言写景状物；使朴质自然的村野春光随词人轻松的脚步得到展现。

全词下笔轾灵，意兴盎然，洋溢着一种由衷的快意和舒畅，如此风格情调在秦观的词中并不多见，但崭然一出便别开一番天地，对后代词曲在题材和意境的开拓方面有较大影响。

《丑奴儿·书博山道中壁》教案设计鸦鹊岭初级中学9学习目标：1、熟读并背诵词文；2、反复吟诵，体会少年的愁和而今的愁有何不同，体会词人所表达的情感。

教学重难点了解诗歌的主要内容（重点）能够背诵相关诗句（难点）一．了解写作背景：辛弃疾四十二岁时被弹劾落职，闲居信州上饶，离博山不远，辛弃疾于博山寺旁筑有“稼轩书屋”，故常往来于博山道中，这首词写于此时期的一个秋天。

辛弃疾这次落职，一直闲居十年。

《词苑萃编》：“辛稼轩……负管（仲）乐（毅）之才，不能尽展其用，一腔忠愤，无处发泄……故其悲歌慷慨，抑郁无聊之气，一寄其词。

”信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？《丑奴儿》就是在这种思想支配下写出来的。

二．学生自由朗诵词文；听读录音朗诵；小组内朗读。

词文赏析：1．少年时的愁是怎样的一种愁？（结合“强”字分析）少年时涉世未深，即使登楼，要愁也愁不出来，因而这时的愁是一种无根之愁，是做作之愁，是闲愁。

新解：少年古时指青年时期，从辛弃疾的生平看，这时的他正处于金人统治区内，看到沦陷区的人们在异族的奴役之下，作为血气方刚的爱国青年，油然而生收复失地的报国之志。

因而这时的愁情也是真实存在的，那就是对沦陷区人民的同情，对国土沦丧的耻辱感，这时的愁，更多是一种渴望收复中原，建立不世功业的志愿和动力，是昂扬而充满激情的。