小学英语优质课评选活动总结
4月27日—29日，xx省第五届小学英语优质课评选活动在xx进行凉爽，我特别荣幸地获得前去观摩听课的机会，此次活动环绕“语篇教学”那个主题展开。

在这短短的三天时刻里，来自省内各个市县的25名小学教师在第一会场给我们听课老师呈现了25节精品教学课。

经过这次听课，我受益匪浅，让我近距离地领会到每位名师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术。

尽管这些课的风格各异，但是每一节课都有不少值得我学习借鉴的东西。

经过这些课的学习观摩，我学到了不少珍贵的教学经验，而后专家的精辟点评又为我未来的教学工作起到了点云拨雾的作用。

我想就以下几点谈谈我对这次活动的粗浅体味。

一、教师良好的素养是上好课的重要前提
教师良好的自身素养是上好一堂课的重要前提和基本保证。

这次说课的英语教师均具有扎实的英语基础功，他们都能熟练的用英语组织课堂教学，语音语调标准，语言流畅有感染力；他们教态自然，表情丰富，美丽的板书，为课堂营造出了一种和谐平等的学习氛围。

至今我还清楚的记得no.24教师那优美的歌声，no.23教师那流畅的口语和形象直观的简笔画……所有的这些都深深触动了我，都让我感受到了自己的别脚，意识到提高自身素养的紧迫感。

另外，一些老师灵便驾驭课堂的能力，遇惊别乱的应变机智也是值得我们每一位老师学习的地点。

记得，在free talk 中，当老师咨询一学生：what will you do after class?时，有一具学生是如此回答的：i don’t know.整个课堂显得有些尴尬，这时老师及时的一句：plane is very important to us, i hope you make a good plane after class and tell me your plane, ok?使课堂顺利的进行下去，并且也是对学生进行了及时的德育教育。

作为一名英语教师应该要别断更新自己的知识，别断超越自己，惟独如此才干增加个人的魅力，使学生更加容易同意你，为自己的教学打个良好基础。

二、教学过程自然流畅而又环环相扣
阅读课规定的时刻是30分钟，但不少老师上起课来还是淡定自如，游刃有余。

教学环节紧凑，从播放音乐或英语歌谣导入直至课的进展、高潮，结束富有节奏感；课堂上的说授和操练交替进行，过渡自然，而又环环相扣。

(一）每一节课都精心预备warm-up(热身)部分
英语课堂教学的热身活动多种多样，别同类型，别同内容的课挑选使用别同的热身，但是目的惟独一具：创设英语学习氛围，激发学生的兴趣，依旧带新，为新课的学习做好预备。

从这次听的25位教师的课中，每节课的warm-up都做了精心的安排：师生日常会话交流、听歌唱曲、游戏、说歌唱谣、复习等活动的设计都与本节课的学习内容息息相关，为新知识的学习做了铺垫，同时把学生的兴趣都调动了起来，激发了学生的求知欲。

例如no.16教师在那个环节中以自编的chant配上节奏感很强的音乐，朗朗上口，短短几分钟，别但复习了往常的旧知识，而且创设了英语氛围，为学生们的后续学习做了很好的铺垫。

由此看出，warm-up用时别多，但作用别小，每位英语教师都别应该忽略，而要去仔细设计，为整堂课可以更好的开展铺路搭桥。

(二）导入简洁明了
教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：教学是一种艺术，是一种教起来使人感到愉快的艺术。

课堂教学的起始环节——导入，算是这全部教学艺术的一具重要组成部分，她是整个教学环节的开端，是课堂教学的启导环节。

也是调动学生积极性的关键一节。

教师导入成功，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学奠定一具良好的基础，从而有效地完成教学任务。

在这25名教师中，每个老师对课堂的导入各有别同，但是他们的导入有一具共同点算是简洁明了，别拖泥带水。

有的是从和学生的谈天中自然过渡的。

例如no.23教师在warm-up 环节中以一首自编的chant 开头，在chant结束后设计了一具咨询题：what did you do just
now?很自然把过去时态引了进来，然后教师又一句：what will you do after class?把今后时态又巧妙的加了进来。

如此这两种时态在热身环节之后就很自然流畅地导入到本课的重点语句的学习上来。

也有的老师是经过图片或vcd播放进入的，例如no.6教师在《it was amazing》中，在pre-reading 中，给学生播放了一段stonehenge的视频，这立刻吸引了所有学生的注意力。

学生对stonehenge产生了极大的兴趣，并且对stonehenge有了一些大体的理解。

然后教师一句：do you want to know more about stonehenge？很自然巧妙地导入了本课的主题。

(三）课堂教学注重情境的创设，注重学生学习的过程
《英语课程标准》中明确规定把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位。

我们在教学实践中也深刻体味到创设大量的英语情景,让学生在形式多变的教学中,时常处于激动、活跃的状态,关于学生产生浓厚的英语学习兴趣,激活创新意识,发挥学习潜能是特别有利的。

没有良好的学习环境就没有好的教育,要让学生说好英语,就要重视环境的营造。

本次竞赛所选用的教材是新标准的五年级课本，参赛课题是“语篇教学”。

此次参赛教师利用各种教学手段来创设真实的情境，引导学生进入到课文的学习。

阅读的教学要重视篇章的整体理解，把握住全文的要紧内容，学会整篇的框架结构及写的办法技巧。

此次参赛老师都能关注到高时期学生的学习办法。

体现阅读教学的思想，让高年级的学生学会阅读。

例如no.25教师在《we laughed a lot》中，老师先说解了几个单词然后就让学生进入对话的学习。

在观察完课文影音后，老师给学生一些句子，让学生选出符合课文意思的句子，那个练习考查了学生的理解能力。

在进一步的学习课文中，又是让学生带着咨询题去学习。

如此的教学形式让学生充分理解了课文，也能对课文有了进一步的了解。

在老师的引导下，放手让学生自己学习，学生更能体味到学习的乐趣。

(四）注重基础，做好示范，适当拓展延伸
这次的优质课评选中教师们注重课文，注重基础知识。

在精说精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。

由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。

正是这种“磨刀别误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。

例如no.7教师，在输出环节，经过自己的一封回信给学生们做了一具很好的范例。

教师在强调了书信的格式后，让同学们仿照老师的回信给自己的朋友写一封回信介绍一下自己的事情。

经过那个练习，既训练了学生书写的能力，又培养了学生的思维能力，开阔了学生的视野，提高了学生的学习兴趣。

另外，从一些细节上我们就能够知道教师们进行了多么细致的预备工作。

比如有的老师制作的单词的形状是小动物，一些教师在教授知识的并且重视情感的渗透、升华，是小课堂成为人一辈子的大课堂。

有人说：细节决定成败，兴许正是因为平时对细节的注意，才使这些老师能有机会站在竞赛的说台上吧！
听课后的一点考虑：
1、阅读前活动目的是说授少量妨碍学生理解语篇的语言障碍，为学生顺利阅读埋好伏笔。

那个环节的原则是：别要求面面俱到，但是要突出重点。

一些老师花了大力气去处理阅读中浮现的新单词和新句型，几乎把所有生词全都帮助学生解决掉了，学生在阅读中没有了任何障碍。

阅读课的一具目的是培养学生自己阅读的能力。

试想一下，在课外阅读中没有了教师的指导下学生又将怎么样去阅读呢？
2、教师的板书设计对学生书写具有示范作用，但是一些老师的板书全部是贴的词卡、句卡，这怎能让学生看到老师板书的过程，又如何能起到示范的作用？。