2.对于网上交友的注意事项还未有具 象认识，对于现实交友和网上交友的区别 和联系思考不多。
教学目标
一、背景分析
1.情感、态度和价值观目标：
教学依据 学情分析
慎重对待虚拟世界中的交友，不沉迷于
虚拟世界，学会在现实世界中与同伴交往。
2.能力目标： 能够辩证认识网上交友带来的影响，学
会运用互联网结交朋友。
3.知识目标： 了解网上交友的特点以及带来的影响，
知道如何慎重结交网友。
二、教学方法
情境教学法
探究教学法
连续情境 问题推进
结合实际 自主生成
三、教学过程
问 卷 展 示 导 入 新 课 学 以 致 用 拓 展 延 伸
设 置 情 境
小 组 合 作 得 出 观 点
提 出 问 题
三、教学过程
学 以 致 用 拓 展 延 伸
我们想与他人交往，渴望与同伴建立深厚 的友谊，互联网为我们提供了一个平台。在这 里，我们书写自己的故事，体会信任与怀疑 ……当我们回到现实中，这一切又给我们留下 什么？给我们的成长又带来什么？
——《网上交友新时空》教材相关内容（P54）
一、背景分析
1.具有一定的网上交友经验，并对此
教学依据
形成自己的态度和习惯；
设 置 情 境
小 组 合 作 得 出 观 点
提 出 问 题
你支持网上交友么？
环节一：问卷展示 导入新课
过程： 1.展示课前问卷数据 2.学生阐明填写某个答案背后的原因
其他 11%
不支持 22%
支持 67%
设计目的： 1.自省自身，了解他人，导入新课。 2.发现并感受互联网交友的特点。
自我网络形象评价？
环节二：设置情境 提出问题
设置情境2：孟小美在网上结交了好友小枫，但小枫却突然 消失了。 问：小枫消失的原因可能有哪些？
设计目的： 澄清网上交友可能存 在的弊端。
设计亮点： 开放性问题 便于结合生活实际
环节二：设置情境 提出问题
设置情境3：小美与小枫误会化解，小枫提出了 见面的请求。 问：你觉得孟小美应该去见小枫么？
设计目的： 1.知道将网友转化为现实生 活中的朋友需要慎重； 2.我们在网上结交网友时的 具体注意事项 设计亮点： 使命意识 自主生成态度
三、教学过程
学 以 致 用 拓 展 延 伸
环节三：小组合作 得出结论
小组就情境中的系列问题进行合作探究，得出以下问题 的结论： 情景一：网上交友的优势 情景二：网上交友的弊端 情景三：如何运用互联网结交网友
突出重点
设计目的： 1.突出教学重点。 2.培养学生辩证思维能力 和合作能力。
三、教学过程
环节四：学以致用 拓展延伸
学以致用：设置两难情境，学生表明态度
设计目的： 1.检测学习效果。 2.慎重对待虚拟世界中的交 友。
拓展延伸：分析社会现象，升华课堂内容
设计目的： 网上交友不能代替现实生活 中的朋友，学会在现实世界 中与同伴交往。
《网上交友新时空》说课
部编《道德与法治》七年级上册第二单元第五课第二框
南京外国语学校 赵思曦
总体 思路
01 背景分析 02 教学方法 03 教学过程 04
教学反思
一、背景分析
了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与
同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生
命成长的意义。
学情分析 教学目标
——《义务教育思想道德课程标准》相关课程内容
自信有力 9%
内向寡言 15% 沉稳思辨 18% 外向开朗 58%
三、教学过程
学 以 致 用 拓 展 延 伸
小 组 合 作 得 出 观 点
环节二：设置情境 提出问题
设置情境1：孟小美的微信档案展示，孟小美的网ห้องสมุดไป่ตู้交友故事。
设计目的： 体现交友对象、交友 内容、交友内容上网 上交友的特点和优 势。
设计亮点： 生活化案例 埋下伏笔
四、教学反思
生活化叙事
来源于生活，超脱于生活，服务于生活
学生参与度
生活中的主体，社会中的个体
教学逻辑清晰
知识点环环相扣，自主生成
谢谢聆听