二年级语文《寓言故事》精品教案【教材学情分析】《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。
通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
【教学目标】1.学习生字，理解词语。
理解寓言含义，回答课后问题。
2.能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。
培养学生的自学能力。
3.教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
【教学重难点】1.读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。
2.复述故事给爸爸妈妈听【教学准备】课件【教学过程】一、谈话导入1．小朋友们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？（狐狸和乌鸦、狐狸和葡萄、狐假虎威、狼和小羊……）2．寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。
我们书中的第24课有两则寓言。
今天我们学习其中一则——齐读课题。
3.这里的“苗”“助”“长”分别是什么意思？4.如果你想要禾苗长得快些，你会用什么方法呢？5.古时候的宋国有一个农夫，他为了让禾苗长大，就把禾苗稍稍往上拔高。
这里的”揠苗”就是——拔苗。
所以”揠苗助长”又叫——拔苗助长。
二、初读课文1.拔苗真的能让禾苗长大吗？打开课文，自己轻声读读，读准读音读通句子，难读的地方就多读几遍。
2.读好了吗？嗯，小朋友们读书的时候坐得非常神气。
而且读得也非常认真，真棒。
考考大家这些词语能不能读正确啦？这边的小朋友开火车。
出示：宋国巴望焦急纳闷枯死揠苗助长筋疲力尽兴致勃勃开火车读，再齐读。
3.生字词语小朋友都读得不错，课文能不能读正确流利呀？谁来读第（一）小节？这位……第一个举手，老师就请你来读。
其他同学听她能不能读正确流利。
4．相机评价。
三、精读课文1.现在我们的小朋友已经把课文基本上读通顺了。
这农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。
谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？2.指名一生读。
他的心情怎么样？（焦急）3.自己读读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（学生认真的读书，圈画。
）4.交流。
点红“巴望”“天天”“总觉得”“十分焦急”等词中体会到的。
小朋友们真会读书。
巴望是什么意思呢？（非常希望、很盼望）你能读出那种感觉吗？（读词）那能不能把这个巴望换成盼望呢？为什么？出示对比句。
自己读一读，比较一下看。
（巴望更能描绘出农夫那种非常盼望，非常急切的心情。
）让我们一起来读好这个句子，读出他心情的急切。
天天：是呀，农夫是多么着急呀！他每天都去。
他今天去了吗？明天呢？烈日炎炎的时候呢？大雨倾盆的时候呢？是的，农夫天天去田里看禾苗。
你们听到农夫在跟禾苗说什么吗？小朋友们真厉害，从“天天”一词中能体会到这么多，那谁能来把你们体会到的通过朗读出来呢？指名读。
老师过渡，引读：可他总觉得（引读第二句）此时的农夫心里“十分焦急”。
下面看老师写“十分焦急”的“焦”，看下面的四点像什么？（学生想象）咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。
在书上描红写一个“焦”字。
注意写好这四点。
5.我们再来读这一段，把他焦急的样儿读出来。
（齐读）。
你觉得禾苗是真的一点也没有长高吗？（不是的，因为天天去看，我们的眼睛就看不出来了。
）为什么他总觉得禾苗一点儿也没有长高呢？（心急）6．是呀，农夫太着急了，他急于求成。
于是他开始想办法了。
他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？(拔苗) 对于这个办法你们有什么看法呢？说说你的看法。
这个道理大家都明白，可农夫不明白呀，他还以为这是个好办法呢。
他一想到这个办法，就急忙跑到田里——（将禾苗一棵一棵地往上拔。
）他从中午一直忙到天黑，累得——（筋疲力尽）。
（点红“筋疲力尽”）此时的农夫累成什么样子的？（累得腰酸腿疼，全身没有力气，有气无力的，像生了一场大病一样。
）带着你的理解读词。
再把词语送到句子中去读一读。
我们再来看“疲”这个生字，是不是很容易记？它是病字头的。
（师板书病字头）所以疲的意思是就像是生病一样的劳累。
（板书完整的疲）在写这个字的时候还要注意内外两撇的长短是不同的。
今天农夫可真是累坏了，让我们再来一起读读第二小节。
7.此时的农夫虽然筋疲力尽，但是他的心情怎么样呢？（生答：高兴）所以他（引读）回到家里后，他兴致勃勃地说；“……”从哪个词语中可以看出他很高兴？（点红：兴致勃勃）（紧挨着“疲”字，范写“勃”字，并用彩笔标出“勃”字右半部分的“力”）这个勃也是个生字，注意，这个勃字中的子最后这一笔横要变成提。
（指着板书问）刚才农夫还是筋疲力尽的，现在哪来那么大的力气呢？（他以为禾苗能长高了，心里很高兴。
）8.谁能学着农夫的样子也来兴致勃勃地说一说呢？9.他可真得意呀！如果我们在读的时候加上一些手势，用手比划一下，一定会读得更好。
谁也想来读一读的？10.禾苗真的能在这么短的时间内长高了一大截吗？（不可能）对呀，他的儿子听了他的话后也很纳闷，他心中会想什么呢？（怎么可能一下子长一大截呢？这到底是怎么回事呢？）于是第二天，他赶忙跑到田里一看，所有的禾苗都枯死了。
11.我们来试想一下，当农夫知道这个结果后，他会怎么想？（为什么会有这样的结果？昨天明明都长高了，今天怎么都死了呢？）12.聪明的小朋友们，如果你是农夫的儿子，你能告诉农夫这是什么原因造成的呢？（你把禾苗的根拔出来，它吸收不到营养就死啦。
）（禾苗是靠根吸收水分禾营养的，现在根都被你拔出来了，禾苗吸收不到养分就死了。
）13.出示：听了儿子的话，看着眼前枯死的禾苗，农夫叹了一口气说：“！”（早知今日何必当初）（原来拔苗不能让禾苗长得更快呀！以后我要吸取这个教训啊）14.是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。
农夫他急于求成、操之过急，却得到了相反的结果。
这个寓言告诉我们（出示道理）读。
（贴卡片：急于求成适得其反）15.让我们再来读读这个故事，把这个道理牢牢地记在心间。
齐读全文。
四、拓展1.《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。
孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。
听老师吟诵古文。
宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。
”其子趋而往视之，苗则槁矣。
今天学的寓言就是根据这篇古文来的。
自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。
一定能读懂许多。
（学生练读古文。
）2.你读懂了哪些呢？五、作业同学们，从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等，充满智慧的人民又创造了许多现代寓言故事。
（展示书籍），这些优秀的作品充满了智慧的故事和话语。
有兴趣的，课后可以多找一些来读。
出示：推荐阅读的书目《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉封丹寓言》板书设计：揠苗助长急于求成适得其反【教学反思】《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。
通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
一、新旧知识链接，首尾相呼应。
对于三年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达，怎样让学生既明理又会表达呢？在教学中，我先让学生回忆以前学过的语言故事，告诉他们语言故事都很简单，但是我们却能从里面懂得一个道理。
通过“联系旧知导入--初读了解大意--品读感悟寓意--点明寓意拓展”的过程，让学生一步一步揭示故事的寓意。
二、品词炼意，让孩子插上想象的翅膀。
帮助孩子们学好寓言的最好策略是，充分利用寓体的形象性，引导学生在深切的感受中领会寓意。
所以在教学中，我充分利用文中的重点词句，让学生感悟农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓住“巴望、天天、总觉得、十分焦急”等品味农夫的“急”，抓“一棵一棵、一直、筋疲力尽”体会农夫的“傻”，以及帮助禾苗的快快长大。
期间融入“焦”字的学习让学生体会农夫的着急、体会寓意。
同时十分注重对学生思维的发散训练，因为寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象，如：农夫天天去看禾苗，但是禾苗却没有“长高”，他会说些什么？教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？农夫会说什么？你又会对农夫说什么？等等，在学生在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。
当然，教学中还有一些有待改进的地方：1.朗读指导不够到位，形式太单一，重点语句读的不够透彻,如：在体会农夫帮助禾苗长高时（第二小节部分），对农夫拔苗时的动作、神态没有抓好，学生理解的不够到位。
2.生字书写教学过于集中，可适当置于文本教学过程之中，音、形、义相结合，而且老师最好应该在黑板上直接板书，不要让学生看着课件，这样更好些。