学知识体系强化各知识点的横向联系。强化理论知识与实验、应用和社会发展的联系
, “活
化”物理学知识。注重学习物理学史 , 加强物理学知识的纵向联系。
(3) 条件性知识是指教师所具有的教育学和心理学知识
. 具体可分为三个方面 , 即 : 学生身心
发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识
.
(4) 实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的
“多听”，听课、听报告、听别人的意见，往往学科跨度越远，启发越大。学 “多想”，想可以使知识活化。 “多说”，说可以与人交流、分享。
“多做”，知识由“理论”到“实践” ，唯一途径就是多做、多尝试。
“多写”，写锻炼、考验人的综合能力，是对一名优秀教师的“基本要求”
。
“多问”，一是要经常带着问题读书、听课、学习，二是经常提问、发问。
知识 .
5. 影响物理教师发展的核心要素是？ 影响物理教师发展的核心要素是：专业知识、专业技能、专业情意（职业动机）
其他因素：抽象追求、智商 ①教师应该具备的专业知识 (1) 原理知识：学科的原理、规则、一般教学法知识 (2) 案例知识：学科教学的具体案例、个别经验 (3) 策略知识：运用原理于教学实践的策略、获得策略知识的核心是反思 ②教师应该具备的专业技能 (1) 学科教学技能：学习课程理念和标准、熟悉掌握教材、了解学生认知特点、课堂教学实 践 (2) 班集体管理技能：在班集体活动中处理个别学生学习问题、发挥班级管理平台作用、预 防学生发生问题行为、教学监控（学生的力量、教学研究技能、科学取向的研究 (3) 教学实践性知识与理论性知识互化的技能：任务分析、师徒制、成长记录袋 (4) 人际交流技能：倾听、交流、沟通、合作等 ③教师应该具备的专业情意 (1) 对教师职业的理解和热爱 (2) 对学生的理解和热爱（尊重） (3) 对工作的激情和热爱 (4) 个人的人品和修养 (5) 为人处事的态度
第七章
34. 什么是规律？
35. 物理规律的特征？
36. 例举物理规律教学模式并分析有缺点？
37. 关于物理规律教学设计应该注意哪些问题？
38. 视频一
39. 视频二
40. 视屏三
第一章
1. 什么是物理课程与教学论？
物理课程与教学论是以物理课程与教学领域中的各种现象和问题为研究对象，
要对物理
教学中的诸多问题做出“为什么”的回答，以揭示物理教学的基本特点、基本规律。它是一
(2) 它还要借助、物理学习困难的心理学研究、物理课程内容变革这些基础学科的研究成果 来研究物理教学的基本理论问题。 2. 应用含义 利用理论， 建构出来的指导物理教学的一般原则、 方法、 模式等等。理论的应用绝非简单地 照搬，而是灵活、艺术、创造性地应用，而这需要对理论具有深刻的理解和领悟。
3. 物理课程与教学论学科发展的历程？ 教学论学科的形成： （1）夸美纽斯 1632 年发表的《大教学论》 ，是教学论学科诞生的重要标志。 （2）1806 年赫尔巴特的 《普通教育学》 发表，是教育学和教学论学科发展成熟的重要标志。 课程论的独立与大发展： （1）诞生： 1918 年，博比特《课程》发表。 （2） 1949 年，泰勒《课程与教学原理》发表。 物理教学包括物理教授法、物理教学法、物理教学论和物理教育学四个阶段。
革命” 程得以恢复。
1966-197 物理教学研究、教学改革被迫停止。文革后恢复。
6
1978 中国物理学会组建“物理教学研究委员会”
1981
中国教育学会成立了“物理教学研究会”
, 江苏师院（苏州
大学）许国梁教授出版《中学物理教学法》
1984 北师大阎金铎教授编著的《中学物理教材教法》问世。
物理教学法是一门培养教 师技能的专业课，不是一 门独立的学科。它以物理 教学过程中教师的工作方 式、工作方法为研究对象， 在总结教学经验的基础 上，以怎样教为研究核心， 着重研究具体方法，只回 答教学过程中的 “是什么” 的问题，没回答“为什么” ， 没有建立完善的、系统的 理论体系。经验谈！已经 难以满足专家型教师成长 的需要。 ( 教学法、知识点 的教学，成为这段教学研 究的核心词 )
（4）物理教学专业成长研究
①物理教师的基本素质 ——四个热爱：知识、学习、思考、分享
②物理教师专业素质发展的阶段：职业倦怠，职前教育与职后培训，退化
③物理教师专业素质的发展的影响因素
：职业动机、专业知识、抽象追求、智商
④如何促进物理教师专业素质的提高
7. 你的学习计划是什么？ （1）掌握学科的基本结构 （2）理论联系实际 ：一方面要积极地运用实际经验来阐释和理解理论；另一方面，要学 以致用，即关注教育现实，努力运用所学理论去分析和解决现实问题。 （3）不断反思 ：学思结合；学必有思；以学促思；思而知学。 （4）扩展学习 保持“七多”原则进行学习，即：多看、多听、多想、多说、多做、多写、多问。 注：“多看”，没有广度就没有深度，没有视野就无法深入。
6. 物理教学论的内容是什么？
（1）中学物理课程
①物理新课程理念、思想等。 （如科学教育为大众、科学素养）
②中学物理课程的基本理论。如课程目标的确立、课程组织形式的选择、课程内容的增
减、课程评价的施行等问题； （模块化质疑，综合化困境，选修制迷失）
③国内外物理课程比较研究，如内容比较、形式比较、学习方式比较、评价方式比较、
阶段 物 理 教 授 法
物 理 教 学 法
物 理 教 学 论
时间
事件
备注
1902 建立”京师大学堂”的“师范馆（高等师范院校）
1903
“癸卯学制”中明确提出“教授法”即讲授“各科教学之次 序法则”
பைடு நூலகம்
重视教学的 内容及次序 ， 对学习者的关注不足，更
1919 京师大学堂”的“师范馆” ，开《教授法原理》课
分化 科学教育、物理教育与自然 哲学的分化
教育学从哲学中分化出来
时间 15 世纪之前 15 世纪下半叶
1632
事件 科学教育主要采用的师徒相承的模式，效率比较低 物理学得到迅猛发展， 物理学从自然哲学的分离而逐渐发展成 为一门学科。 夸美纽斯——《大教学论》 ，《学记》（两千多年前）是我国最 早的一篇教育专著。 全文只有一千二百二十九个字， 对教育目 的、学校制度、教育原则、教学原则、教学方法，以及教师的 作用等问题，都作了比较全面的系统的论述，写得非常精练， 非常深刻。
结构比较等等； （国外的物理教学真的很简单吗）
④课程实施研究，对课程实施过程中的动力、阻力、影响因素、基本阶段、课程试验等
的研究。（改革的必然性，每次课程改革都是失败的，就像是跳高比赛。
）
⑤因材施教、选修制，应该成为基础教育尤其是高中教育的重要的内容。
（2）学生与物理学习
①学生智力因素、 非智力因素发展与物理学习 （不容回避的智商， 数学与物理成绩的高
科教学论”专业。
学相关的一般规律的问
1998 国务院学位办将“学科教学论”更名为“课程与教学论”
， 题。
由此，确定了物理教学研究的两个核心 “教学论”、“课程论”。
我们学院的课程设置，本科生没有课程论，研究生开。
1986 柳斌说：“我们不但建立自己的教育学，还要建立自己的学
物理教育学不仅要研究物
科教育学 ……如果要讲学术性，我们师范教育的学术性就
第二章
8. 简述物理课程的内涵。
物理课程内涵包括：
（1）物理课程文件：物理课程计划、物理课程标准、物理教学大纲、考试大纲、学业评价
标准、教科书、教学参考书等等；
（2）物理课程活动：教育系统为学生教育而设计、组织的一切活动，当然包括教学，也包
理课程的设置、物理教材
物
在这里。”
的编写、物理教学方法的
理
选择、物理教学的组织、
教
物理教师的专业培养，还
育
要研究物理教育的国际比
学
较、物理教育的心理学分
析、等等。
注：时下的教育学教育的理想是“以人文本的教育学”
.
例如：卢梭： 《爱弥儿》（ 1757）、赫尔巴特——《普通教育学》 （ 1806）、杜威——《民主主义与教育》 （ 1916）、
（3）物理教学的基本理论
①物理教学过程（探究浪费时间吗？没有考试之后教师自然就会教好了吗？）
②物理教学方法（讲授法、探究法、实验法、历史渗透法、主题法、合作法）
③物理教学模式（五段式：复习、引入、正课、练习、总结；探究式：情境、问题、假
设、深化、验证、交流、总结……）
④物理教学设计
⑤备课、说课、评课等都应该成为我们思考的内容。
1983 国务院学位委员会，在第二届博士、硕士授权点学科评议会
心理学、教育学、哲学
议期间，决定将“教材教法”改为“学科教学论”
。目前， 的理论和概念开始进入物
已经有 6 所师范大学具有物理课程与教学论的博士点。
理教学研究中，同时也促
1987.2 国务院学位委员会将“物理教材教法”专业改称为“物理学
使研究者开始研究物理教
目录 第一章 1. 什么是物理课程与教学论？ 2. 物理课程与教学论的学科性质？ 3.. 物理课程与教学论学科发展的历程？ 4. 物理教师的知识结构？ 5. 影响物理教师发展的核心要素是？ 6. 物理教学论的内容是什么？ 7. 你的学习计划是什么？ 第二章 8. 简述物理课程的内涵。 9. 简析物理课程的价值？ 10. 物理课程有哪些基本类型？ 11. 什么是潜课程，教育价值是？ 12. 什么是物理教学的基础知识？ 13. 学生理想的物理知识结构是？ 14. 物理教学能够培养学生哪些思维能力？ 15. 学生物理学习的兴趣有哪些？ 16. 科学思想及其类型？ 第三章 17. 通过文献阅读阐述国外课程改革的基本趋势？ 18. 中国物理新课程改革的主要背景有哪些？ 19. 中国物理新课程改革的主要任务有哪些？ 20. 通过文献、交流等方式，了解物理新课程改革的现状，并提出建议。 第四章 21. 国际物理课程改革的趋势是什么？ 22. 如何理解从《物理教学大纲》到《物理课程标准》的变化。 23. 《物理课程标准》的主要内容。 第五章 24. 一般教学过程有几个环节，你怎么认识？