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什么是教育 读书汇报

并且让精神的内涵充斥于我们的想象力、思想以 及活力的空间。精神内涵通过诗歌和艺术作品所 特有的把握方式,进入人的心灵之中。 可以通过学习历代思想家和诗人的作品,使精神
不断臻于完善,思想家独具创见的洞见、充满智
慧火花的著作,可以增广人们的精神疆域,使人 自由生成,又不断超越。在陶冶过程中,爱是本 真教育所必须的,因此没有爱就没有本真的教育。
符自身境遇的思想来唤起他们的自我意识。
• 大学的任务
• 研究、教学和专业知识课程 • 教育与培养
• 生命的精神交往
• 学术
1.只要大学想通过科学的途径去寻求真理,研究就必然成为大 学的基本任务。 2.真理比科学更为重要,真理囊括了人类存在的要义——精神、 存在、理性——所以大学的理想是崇高的:各种学术研究和教 学都是真理的展现,都是帮助生命成长。
主要内容
•作者与本书
•教育即生成
概括的 介绍
3
教育的 本质
教育的 内容
大学的 存在
•理念与任务
•陶冶的过程
• 大学的理念
大学也是一种学校,但是一种特殊的学校。学生
在大学里不仅要学习知识,而且要从教师的教会
中学习研究事物的态度,培养影响其一生的科学 思维方式。 大学的理想要靠每一位学生和教师来实践,„„ 而大学的生命全在于教师传授给学生新颖的、合
大学的 存在
•理念与任务
•陶冶的过程
教育即生成
“人不只是经由生物遗传,更主要是通过历史的传 承而成为人。人的教育重复出现在每一个人身上, 在个人赖以生长的世界里,通过父母和学校的有计 划教育,自由利用的学习机构,最后将其一生的所
见所闻与个人内心活动相结合,至此为止,人的教
育才能成为人的第二天性。”
开精神运动;
• 教育与语言
1.要成为人,须靠语言的传承方能到达,因为精
神遗产只有通过语言才能传给我们。 2.学习语言可以在无形中扩大个人的精神财富。 “语言替我而思” 儿童学习语言的过程是在学习历史的传承,而学
习的方式和成功的途径将决定整个人未来的生活。
• 教育与文化
我们之所以为人,是因为我们怀有一颗崇敬之心,
主要内容
•作者与本书
•教育即生成
概括的 介绍
3
教育的 本质
教育的 内容
大学的 存在
•理念与任务
•陶冶的过程
• 陶冶的过程
1.思维的陶冶:通过哲学态度的理解而对自
身存在不断把握和进行理性的审慎; 2.意识的陶冶:获得具有内涵的知识,形成 思维和行为方式,完全的形成自我存在的意 识和力量; 3. 人生态度的陶冶:必须为人们提供广阔的 空间,使人们在理性中寻求道路,全面的展
雅斯贝尔斯
什么是教育
主要内容
•作者与本书
•教育即生成
概括的 介绍
3
教育的 本质
教育的 内容
大学的 存在
•理念与任务
•陶冶的过程
• 卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯 Karl Theodor Jaspers
1883年2月23日—1969年2月26日 德国存在主义哲学家、神学家、 精神病学家。 主要在探讨内在自我的现象学描 述,及自我分析及自我考察等问
1.教育是师生之间自由交往的过程。 所谓教育,不过是人对人的主体间灵肉交流活动 (尤其是老一代对年轻一代),包括知识内容的
传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范,并通
过文化传递功能,将文化遗产教给年轻一代,使 他们自由地生成,并启迪其自由天性。P3
• 教育的三种类型
经院式 传授式教育
师徒式
以教师为中心教育
苏格拉底式
“催产式”教育
2.教育是整体精神成长的过程
教育是人的灵魂的教育而非理智知识和认识的堆集。 谁要是把自己单纯地局限于学习和认知上,即便他的 学习能力非常强,那他的灵魂也是匮乏而不健全的。
3.教育是个体自我教育和自我实现的过程
只有导向教育的自我强迫害处极大,最终会将学生引向对有用性世俗的追求。
• 教育的危机
P45
“„„本来使用训练有素的方法来处理广泛的学
习资料,现在变成了空洞无聊的尽义务而已;本 来学生的学习目的是求取最佳发展,现在却变成 了虚荣心,只是为了求得他人的看重和考试的成 绩;本来是渐渐进入富有内涵的整体,现在变成
了仅仅是学习一些可能有用的事物而已。本来是
理想的陶冶,现在却只是为了通过考试学一些很 快就被遗忘的知识。”
大学的未来
• 教导与陶冶 • 文化与科学
• 自由与权威
• 我想大学的理想始终存在着,只要西方国家的大学 里还把自由作为其生命的首要原则,那么实现这种 理想则依赖与我们每一个人,依赖于理解这一理想 并将它广为传播的单个个人。
请各位老师同学批评指正!
题。他强调每个人存在的独特和
自由性。
总体概述
1977年出版,全书共分为 19个章节,从存在主义哲 学观点出发,对人类文化 环境、教育的基本类型、 教育的意义和任务、教育 与语言、教育与文化、陶 冶、大学教育等方面进行
了阐述和分析。
主要内容
•作者与本书
•教育即生成
概括的 介绍
3
教育的 本质
教育的 内容
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