浅谈中学生英语阅读能力的培养
[摘要]培养阅读理解能力是初中英语教学的重点之一。

阅读理解能力的培养不是一蹴而就的，而是需要教师精心地指导，教师应该把握好四个环节，加强方法指导。

培养学生的阅读能力。

[关键词]英语教学；阅读能力
培养阅读理解(Reading comprehension)能力是中学英语教学的重点之一，教师必须精心地指导，学生勤奋地练习，从而逐渐形成能力。

一、精心备课是培养阅读能力的前提
1.1认真准备教书育人。

教师对阅读活动的准备如何，直接影响阅读的效果。

在阅读教学中要首先通读全文，找出文章的重点和难点，设计题目引导学生能找出文中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。

使学生在阅读的同时，不仅强化语言知识，而且在潜移默化中提高思想品质。

1.2调动学生的兴趣和积极性。

兴趣和积极性是学生克服一切困难的动力。

在对阅读课的准备中，教师应想方设法调动学生的兴趣和积极性。

例如在学My hometown andcountry时，我说：“I know that you know a lot of things abouthometown and country，but，don’t tell others，tomorrow I willsee who reads fastest and who knows most.”既为学生制造了悬念，又令课上的阅读达到应有的训练效果。

二、巧妙引导是培养阅读能力的关键
教师的引导作用在阅读教学中是培养阅读能力的关键。

教师要善于运用技巧，采用灵活的方法，通过巧妙的安排，带领学生愉快阅读文章。

2.1设疑引导。

上课之初教师先利用导学稿呈现一些问题，可以引起学生的兴趣，使其产生阅读的欲望。

例如在讲Life in the future时，教师可以设立问题：Have you ever had a dream? Will there be schools in the future?Will students send their homework to their teachers by email?以此来展开学生的想象，活跃学生的思维，引导他们积极向下阅读。

2.2简述引导。

对于比较难的文章，教师要用简练的语言简述其中的部分内容，增进学生的对文章的了解。

例如，在学The life of William Shakespeare时，教师可以这样引入：William Shakespeare is a writer，he became a successful actor at twenty——eight and started writing plays.Now lees see whathis most famous plays are这样，学生有了一定的了解，阅读更有兴趣。

三、循序渐进是培养阅读能力的手段
阅读教学讲究循序渐进。

循序渐进一方面指教学内容由浅入深，另一方面指对学生的能力培养由低到高。

有层次，有梯度，步步深入，使学生在学习中有乐有趣，渐渐掌握阅读的技能和技巧。

3.1内容安排要循序渐进。

教师应该考虑到文章的难易程度，如果文章比较容易，与学生的生活距离较近，教师可以让学生先通读全文，完成理解题目，然后，鼓励同学提出自己不懂的句子，以小组为单位讨论解决，以此来使学生相互促进。

而较难的文章，则要由浅入深，逐步深入。

3.2能力培养要循序渐进。

教师要根据文章，根据学生的水平，确定明确的能力培养目标。

例如在学Chingsfirst as—txonaut时，设计以下问题：What d0 you learn from the text?How many times did he orbit the earth?由表面到内涵，培养学生深入理解，体会文章内在含义的能力。

四、实效训练是培养阅读能力的根本
阅读理解，多读多练不可缺少，但是实效训练是培养阅读能力的根本。

让学生能根据不同的阅读策略获取信息，能读懂常见体裁的阅读材料，能理解段落中各句之间的逻辑关系。

4.1解释性练习。

教材中的课文，有许多是原文摘录的段落或者与当时社会背景有密切的联系。

因此设计解释性练习，以阅读的形式展示给学生，学生既阅读了文章。

有丰富了知识。

例如，在学A holiday journey时，我找来Hyde Park，Big Ben，Buckingham Palace Tower Bridge英文简介，提前分发给大家，学生非常感兴趣，认真阅读，达到了事半功倍的效果。

4.2巩固性练习。

对于语言点较多的文章，教师可以选一定的段落让学生背下来，或背诵其中的句子。

教师可以找同类或与此文相关的文章，介绍给学生，加强学生对文章的熟悉程度。

例如在学The life ofWilliam Shakespeare时，我向学生推荐阅读文章My teacher(by Helen Keller)和The storyofThomas Edison等文章，让学生在阅读中学会把握人物的思想动态，理解文章的中心意思。

4.3提高性练习。

在教授完课文以后，教师除了指导学生达到基本的能力培养目标，还要进行提高性的练习，让优等生的能力发展再快一步。

例如，复述练习，培养学生的组织语言的能力；仿写练习，在学My hometown and country 时，我让学生Write a passage called My hometown and country，UseTony’spassage to help you写完后学生间进行交流，既巩固了文章内容，又训练了学生的写作能力，同时，也提高了学生的理解能力。

总之，阅读教学是一个多因素相互作用相互促进的繁杂过程。

在教学中，教师应该认真探索，善于总结，找到有效的方法，从而更快地提高学生的阅读能力。