小学英语听说读写的教学
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。

所以听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段，以培养学生的综合语言运用能力。

下面我将结合我的教学谈谈我是怎样逐步培养学生这四方面的能力的。

一、听
学习任何语言都得从“输入”着手。

这是一个学生最初学习语言从“接受”到“消化”再慢慢到“输出”的过程的起步。

我不放过任何一次让学生听英语的机会。

PEP教材配套的磁带就是一种很好的资源。

我让学生模仿里面各种不同角色的不同音色的发音（如“zoom”与“zip”），学习既觉得有趣，又能跟着录音带发得很准。

在学习歌曲或歌谣的时候，我常常让学生在学之前先听几遍，感受里面的节奏和气氛，让学生跟着活跃起来，有了想学的愿望之后，再来学习就简单多了。

另外，小学英语空中课堂是一种不可多得的资源。

里面有外国老师纯正的发音。

一开始学生觉得他们的发音与我们有那么一点点不一样，觉得好笑，我就乘机告诉学生，我们要学的就是这点“味儿”。

经过多次的听，现在学生也能模仿几句了。

二、说
我一向认为英语口语是学生最重要、最需要培养的一门技能。

语言终究是需要交流的，这便是一门说的技能。

因此我在教学中十分注重培养学生学习兴趣，提高学生的学习自信。

营造说的愉快氛围是培养“说”的习惯的重要前提。

我常努力营造愉快的课堂教学氛围，利用游戏、歌曲、表演、Chant让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，让学生在快乐的心境中，积极主动地学习新知识、掌握新语言。

我注意对学生及时欣赏鼓励，让他们在口语训练中不断感受到成功和欢乐。

从而增强了他们说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。

三、读
“说”英语与“读”英语有相通之处。

学生朗读英语的好与差，很大程度上取决于其学习习惯和教师的示范。

因此在授课前，我会先听一听录音，然后及时自我正音，尽量与标准音带保持一致。

在范读、领读时，配以手势示以升、降调、重读等，加深学生对授课内容的理解。

在朗读时，随时纠正不良倾向，如语速过慢、节奏拖沓，一字一字顿着读；或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。

特别是在集体朗读。

伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象时。

在朗读语言材
料时，要求学生切勿操之过急，拿来便读，要先默读，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。

四、写
有了一定的基础，我便让高年级学生试着写些小作文。

学生很容易犯难，所以我经常布置的内容是学生刚学的，让学生有话可说。

但仍然免不了要出现一些语法错误，这时便要及时肯定并辅导，不能挫伤信心。

但这个能力不是一朝一夕养成的，需要坚持。

由于我尚是一名刚走上讲台不久的新兵，教学经验颇浅。

以上观点只是我的个人看法，在各个方面都要向有经验的教师学习，以日臻完善。