八年级英语“两极分化”的原因与对策
发表时间：2014-06-06T11:52:56.670Z 来源：《中学课程辅导*教育学研究》2014年5月中作者：吴文珍[导读] 有人说，中学生学英语是“七年级兴趣大，八年级便分化，九年级见了就害怕”，情况的确如此。
那么，为什么会出现八年级英语“两极分化”的现象呢？如何最大限度地控制这种现象的发生呢？吴文珍
摘要：教师对学生的热爱和尊重尤其对有潜力的中等生有助推力。
对那些自卑感很强的学生，特别要多加关心和鼓励，让他们多参与，为他们创造表现的机会，对他们的点滴进步应及时予以表扬，使他们从情感上获取力量，消除心理障碍，重拾学习英语的自信心，从而逐步达到缩小两极分化的目的。
关键词：两极分化；沟通；激发学习热情；面向全体学生；因材施教；建立自信心有人说，中学生学英语是“七年级兴趣大，八年级便分化，九年级见了就害怕”，情况的确如此。
那么，为什么会出现八年级英语“两极分化”的现象呢？如何最大限度地控制这种现象的发生呢？
一、八年级英语“两极分化”的原因
1.学生方面的原因
(1)学生进入初中时基础参差不齐
由于自然条件等诸多方面因素的影响，县城的小学有条件有师资开设英语课，学生有一定的英语基础；但很多农村的小学没有开设英语课，对英语的认识是空白的。
七年级的时候，优秀生基本上都是有小学英语基础的，教师的教学进度和教学深度自觉不自觉的受到他们的影响，基础差的慢慢的被老师和同学甩下，从而慢慢失去了学习英语的兴趣和好奇心，进而放弃了英语的学习，滑落到差生的行列。
(2)学生学习目的不是很明确
农村的孩子很少接触到外面的世界，当然更难接触到外语，同时觉得英语离他们的生活比较遥远，学不学都没有太多的意义。
七年级的时候还可以凭兴趣和热情学习英语，成绩较好；但到了八年级，教材中的词汇量、句型和语法项目等增加了很多，因此，这些对英语学习抱无所谓态度的学生怕吃苦，逐渐将学习精力放到自己感兴趣的科目和实用的科目上去，逐渐放弃了英语的学习。
(3)学生没有良好的学习习惯和学习方法
由于一部分学生只花心思去学语法，背单词，死记硬背词组，而并没有把主要精力放在听、说、读、写、用的实践中去，导致他们不能形成语言技能，不能熟练使用英语，遗忘很快。
另外，部分学生音标没掌握好，也不注意拼读规则，老师带读单词的时候总是用汉语给单词注音，这样单词读不标准，也丧失了自我学习单词的能力，很多同学抱怨说单词今天背明天忘，正是这种错误的单词学习方法所致，随着词汇量的增多，很多学生更是感到英语学习力不从心，进而无奈地放弃了英语的学习。
(4)学生缺乏应有的知识面，对外界文化了解太少
学生所处的文化环境主要是中国农村文化，对大都市以及国外的文化太陌生，随着学习内容的增加，涉及文化和情感方面的因素也越来越多，很多事物和文化层面的东西学生都没有见过没有听过，当学习内容和学生共鸣点少的时候，学生的学习兴趣也在减退，最终失去学习兴趣，成为所谓的差生。
2.教师方面的原因
(1)忙于赶进度，忽视后进生
仁爱版的教材每学期4个单元包含12个话题，课文多，单词词汇量大，而且教学时间紧。
多数教师为了完成任务，赶进度，上课练习时间少，因为有些教师认为这是浪费时间。
很多教师因此忽视了成绩落后的学生，对他们不够关注和耐心，或者因为班级人数多，老师对学生的关注分配不够，久而久之，差生越差，学习没有积极性，丧失学习信心，甚至放弃英语。
(2)师生关系不融洽
良好的师生关系，会促进学生的学习。
教师不仅是教师，而且是父母，不管从学习上、生活上，还有其他方方面面都应关心、爱护学生，尤其是成绩较差的和性格内向的学生。
如果师生不能沟通，学生不信任教师，或者教师用语言伤害了学生，产生对立矛盾，会使学生讨厌上英语课。
(3)教学方法不灵活
教师的教学观念落后，教学方法单一、呆板，教学手段陈旧，驾驭课堂的能力不强，课堂气氛难以活跃，效果不佳。
这样，常常会使一部分学生感到枯燥、乏味，从而失去信心，导致成绩越拉越远。
以上是造成八年级英语“两极分化”的主要因素。
那么，如何尽可能减少或避免这种分化呢？
二、八年级英语“两极分化”的对策
1.从学生的学上下功夫
(1)明确学习英语目的，激发学习热情
加强学英语的目的与动机教育，培养学生的间接兴趣。
教师应积极拓展课外教学资源，通过各种生动活泼的生活实例，让学生充分感受到学好英语、掌握英语的重要性、必要性和紧迫性，明确学好英语的目的和意义，唤起学生的“内因”。
转变学生的观念，要让学生清楚地认识到：英语不单是一门考试课程。
在当今世界，社会生活的信息化和经济活动的全球化的背景下，英语已成为交往和信息交流的必要语言工具。
掌握这门工具对他们以后的升学、求职、工作、生活等现实问题非常重要。
如在以后的大学学习中或是毕业后工作中，不管在哪个专业或行业，都会需要接触国外的专业资料。
在现在的生活中，也会经常需要英文知识，如英文的影视剧，英文界面的网络游戏。
学生明确学习目的，从而激发自身的求知欲。
(2)培养学生养成良好的学习习惯
从起始阶段，教师就应注重学生良好的学习习惯的养成。
如：每天听录音、朗读英语、背诵重点段落，每天及时巩固复习，尽量预习。
上课积极参与互动，及时、独立完成作业等等。
这些有赖于教师勤检查，常督促，及家校的密切配合。
(3)指导学生掌握学习方法，提高自学能力
《英语课程标准》也提出掌握“学习策略”的重要性。
在英语教学中，加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。
许多学生英语成绩下降，学法不对头也是原因之一。
所以，从语音教学开始，教师就应把如何拼读、如何朗读的方法教给学生，让学生学会按照字母组合发音规律记忆单词。
再如，听力、阅读、写作的技巧，工具书的使用，如何复习、如何记读书笔记等方法，都应逐渐指导学生掌握。
向学习方法要效率，正确的学习方法是学习成功的保证。
2.从教师的教上下功夫
针对“两极分化”的成因，教师要在教学上对症下药。
新课程标准的基本理念 “英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。
具体说，可以从以下几个方面入手： (1)激发学生的学习兴趣
教学方法力求多样化。
课堂上可根据学生年龄特征、个性特征以及教学内容等，大胆采用直观法、情景法、交际法等等，使学生始终处于有意注意和无意注意的交替之中，松驰有度，紧张有序。
教学手段尽量现代化。
在现代教育技术日益普及的今天，教师应该具有较高的信息技术和教育素养，并且能根据教学的实际需要，充分地、灵活地运用多种媒体组织教学，使学生的多种感官积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣，逐步提高课堂教学质量。
(2)帮助学生树立自信心
尊重热爱学生，促其建立自信心。
根据成功教育理论，每个学生都有自我实现的动机和要求，都渴望自己能成功，都有被教师、家长和同学认可的要求。
所以，教育者如果在教学中除采取生动活泼的教学方法外，能够抓住时机，为学生创造成功，并加以热情鼓励和赏识，引起学生积极的情绪，帮助他们树立自信心，克服困难，就可以达到良好的教育效果。
教师对学生的热爱和尊重尤其对有潜力的中等生有助推力。
对那些自卑感很强的学生，特别要多加关心和鼓励，让他们多参与，为他们创造表现的机会，对他们的点滴进步应及时予以表扬，使他们从情感上获取力量，消除心里障碍，重拾学习英语的自信心，从而逐步达到缩小两极分化的目的。
同时，多让后进生体验成功的喜悦，让他们能体验到"跳一跳就可以摘到苹果"的成功感。
没有什么东西比成功更能鼓励进一步追求成功。
(3)信任依靠学生，开展互相帮助
让不同程度的学生，建立互助关系。
组织优秀生当“小老师”，让他们带领同伴朗读或背诵课文，帮助解答疑难问题；还可放手让优秀生与潜能生校改部分作业（如听写练习等），共同提高。
其次要对有可能掉队的学生进行集中辅导与个别辅导；特别是要把差生和优生组合在一起，让优等生帮差生，达到共同学习，互助互学的目的。
这样既可以减轻教师的劳动强度，又可以培养学生的合作互助精神，增强整个班级的凝聚力。
(4)承认智力差异，实行因材施教
中学生智力和能力上的差异是客观存在的，也是造成学生英语学习中出现两极分化的原因之一。
为此，教师应正视现实，从实际出发，根据学生智力的差异、学习能力的差异，提出不同的要求，因材施教。
我的一般做法是，将全班学生按基础的厚实与否分成A、B、C 三个层次，尽力形成“A类吃得饱，B类吃得消，C类吃得了”的良好局面，让每类学生都有表现和成功的机会，因而使优秀生感到英语大有学头，潜能生也信心倍增，而后进生不觉得压力太大。
总而言之，八年级英语“两极分化”形成的原因多且复杂，要避免发生两极分化并不容易。
避免这种现象的发生，有赖于教师不断增强责任感和自觉提高业务能力，更有赖于学生持之以恒的不懈努力。
作者单位：福建省平和县广兆中学邮政编码：363700。