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考点一
考点二
考点三
澄清易错易混·强化科学思维
影响叶绿素合成的三大因素
@《创新设计》
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考点一
考点二
考点三
澄清易错易混·强化科学思维
@《创新设计》
考点二 光合作用的探究历程与光合作用的过程
1.光合作用的探究历程(连线)
答 案 ①—A—b ⑦—G—g
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②—C—a ③—E—f
考点一
考点二
④—D—c ⑤—F—e ⑥—B—d
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考点一
考点二
考点三
澄清易错易混·强化科学思维
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3.滤纸条无色素带的原因 ①忘记画滤液细线； ②滤液细线接触到层析液，且时间较长，色素全部溶解到层析液中。
4.滤纸条上只呈现胡萝卜素、叶黄素色素带的原因 ①忘记加CaCO3，导致叶绿素被破坏； ②所用叶片为黄叶。
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考点一
考点二
考点三
澄清易错易混·强化科学思维
无水乙醇
有机溶剂无水乙醇
溶解度
溶解度高 层析液
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考点一
考点二
考点三
澄清易错易混·强化科学思维
(2)实验流程
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防止色素被破坏 研磨充分
色素
保证色素扩散均匀,否则会形成弧形带 分离出的色素带平整不重叠 清晰
考点一
橙黄色 最少 最高 黄色
蓝绿色 最多
黄绿色
最低
考点二
考点三
澄清易错易混·强化科学思维
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考点一
考点二
考点三
澄清易错易混·强化科学思维
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解析 萨克斯证明绿叶在光下进行光合作用产物除氧气外还可以产生淀粉，即光 能转变成储存在淀粉等有机物中的化学能，因此该实验能证明“植物在进行光合 作用时发生能量转化”的假说。 答案 C
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考点一
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考点一
考点二
考点三
澄清易错易混·强化科学思维
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(2)图2所示实验运用了同位素标记技术，该对比实验说明光合作用产生的O2来源于 H2O，而不是来自CO2。 (3)图3实验选择水绵和好氧细菌，水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用好氧细 菌可以确定释放氧气多的部位。该实验要在没有空气的黑暗环境中进行以排除氧气和 极细光束外的其他光的干扰，实验结果是好氧细菌分布于叶绿体被光束照射的部位， 由此证明叶绿体是光合作用的场所，氧气是由叶绿体释放出来的。
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考点一
考点二
考点三
澄清易错易混·强化科学思维
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1.进行色素提取时滤纸条上的滤液细线为何不能被层析液没及？ 提示 层析液为脂溶性有机溶剂，倘若层析液没及滤液细线，则会使滤纸条上色素 溶解于层析液中，从而导致滤纸条上无色素带。
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考点一
考点二
考点三
澄清易错易混·强化科学思维
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考点三
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如图1、2、3所示为光合作用探索历程中的经典实验的分析及拓展(图1中叶片黄白色部 分不含叶绿体)请思考：
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考点一
考点二
考点三
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(1)图1中a～e可构成哪些对照组？其验证的结论分别是什么？进行图1所示实验应事 先对叶片作何处理，目的是什么？ (2)图2所示实验运用了何种技术？可得出何种推论？ (3)图3所示实验在实验材料的选取上有什么巧妙之处？该实验对环境有何特殊要求？ 其目的是什么？实验结果怎样？可得出何种结论？ 提示 (1)图1中b和c部位都是绿色叶片，即都含有叶绿体，二者的区别在于有无光照， 通过对比可以说明光合作用需要光照；a和b部位都有光照，二者的区别在于有无叶绿 体，通过对照可以说明光合作用需要叶绿体；进行图1所示实验应事先将植株置于暗 处作饥饿处理，以排除原有淀粉对实验结果的干扰。
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考点一
考点二
考点三
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[巧学助记] 光合作用过程的“一、二、三、四”
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考点一
考点二
考点三
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3.环境改变时光合作用各物质含量的变化分析 (1)“过程法”分析各物质变化
下图中Ⅰ表示光反应，Ⅱ表示CO2的固定，Ⅲ表示C3的还原，当外界条件(如光照、 CO2)突然发生变化时，分析相关物质含量在短时间内的变化：
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(1)分布：___叶__绿__体__类__囊__体__薄___膜__上___。 (2)功能： __吸__收__、_传__递__（__四__种__色_素__）__和__转__换__光_能__（__只__有__少__量__叶_绿__素__a_）__。 由图可以看出： ①叶绿体中的色素只吸收可见光，而对红外光和紫外光等不吸收。 ②叶绿素对红光和蓝紫光的吸收量大，类胡萝卜素对蓝紫光的吸收量大。
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第9讲 光合作用的探究历程与基本过程
考纲考情——知考向 1.光合作用以及对它的认识过程(B) 最新考纲 2.影响光合作用速率的环境因素(C) 3.实验：叶绿体色素的提取与分离(b)
近三年江 2017年T29(2分)；2016年T17(2分)、 苏考情 T32(2分)；2015年T21(3分)
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考点一
考点二
考点三
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2.(2018·苏北四市一模)用新鲜菠菜叶进行色素提取和分离的实验。下列叙述正确的 是( ) A.将滤液收集到试管中，应及时用棉塞将试管口塞紧 B.画滤液细线时，在点样线上需连续重复多次画线 C.滤液细线浸入层析液，可导致滤纸条上色素带重叠 D.滤纸条上4条色素带通常都是平齐的，且彼此之间的距离明显
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结合色素的提取与分离，考查科学思维和科学探究能力
1.(2016·全国卷Ⅱ，4)关于高等植物叶绿体中色素的叙述，错误的是( ) A.叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中 B.构成叶绿素的镁可以由植物的根从土壤中吸收 C.通常，红外光和紫外光可被叶绿体中的色素吸收用于光合作用 D.黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由于叶绿素合成受阻引起的
2.提取叶绿体中的色素，也可用下图所示的方法：即在圆心处滴加适量滤液，待干 燥后再滴加适量层析液进行层析，结果会出现不同颜色的4个同心圆，则①～④依 次对应哪种色素及颜色？
提示 ①——胡萝卜素(橙黄色) ②——叶黄素(黄色) ③——叶绿素a(蓝绿色) ④——叶绿素b(黄绿色)。
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考点一
考点二
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考点一
考点二
考点三
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色素提取分离四个常见异常现象原因分析 1.滤液绿色过浅的原因
①未加石英砂(二氧化硅)，研磨不充分； ②使用放置数天的菠菜叶，滤液色素(叶绿素)太少； ③一次加入大量的无水乙醇，提取液浓度太低(正确做法：分次加入少量无水乙 醇)； ④未加碳酸钙或加入过少，色素分子被破坏 2.滤纸条色素带重叠的原因 ①滤液细线不直；②滤液细线过粗。
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考点一
考点二
考点三
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4.(多选)如图表示叶绿体中色素吸收光能的情况。据图判断，以下说法正确的是( )
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考点一
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A.由图可知，类胡萝卜素主要吸收400～500 nm波长的光 B.用450 nm波长的光比600 nm波长的光更有利于提高光合作用强度 C.由550 nm波长的光转为670 nm波长的光后，叶绿体中C3的量增加 D.土壤中缺乏镁时，植物对420～470 nm波长的光的利用量显著减少 解析 由图可知，类胡萝卜素吸收峰在400～500 nm，A正确；叶绿体中的色素吸 收450 nm波长的光比吸收600 nm波长的光要多，B正确；由550 nm波长的光转为 670 nm波长的光后，叶绿体中色素吸收的光变多，光反应产生的ATP和[H]增多， 暗反应中C3的还原量增多，则叶绿体中C3的量减少，C错误；叶绿素吸收420～ 470 nm波长的光较多，当缺镁时，叶绿素的合成受到影响，叶绿素吸收420～470 nm波长的光变少，D正确。 答案 ABD
2.叶绿体的结构与功能 (1)结构模式图
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光反应
暗反应
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考点一
考点二
考点三
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外膜
内膜
叶绿体基质
暗反应
类囊体膜
色素
光反应
光合作用
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叶绿体
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考点一
考点二
考点三
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3.色素的种类与吸收光谱
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考点一
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考点一
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解析 滤液收集到试管后，为防止色素随无水乙醇挥发，应及时用棉塞将试管口塞 紧；画滤液细线时，需重复多次画线，但应等上次画线干燥后再画；滤液细线浸入 层析液，色素溶解在层析液中，导致滤纸条上无色素带；滤纸条上色素带是平齐的， 但叶绿素a(蓝绿色)和叶绿素b(黄绿色)两条色素带之间距离不明显。 答案 A
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考点一
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2.光合作用的过程
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光、色素、酶 叶绿体类囊体薄膜
ATP中活跃 的化学能 酶 叶绿体基质 C3
有机物中稳定的化学能
考点一