师爱是给予，但是“通过给，丰富了别人，通过提高自己的生命感也提高他人的生命感。

”疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子则是神圣的。

如果身为教师对每一个孩子都能做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，让教师永远做爱的播撒者。

那么，平凡的师爱就会产生非凡的力量。

师爱是教师对学生的爱，它是最纯洁的爱，也是最无私的爱，它是教师爱岗敬业的表现。

师爱是理性的、无私的、智慧的，需要老师具有责任感、奉献精神。

教师的爱不是偏爱，要无选择的、公正地、无例外地爱每一个学生。

教师要善于控制自己的情感，不能对优秀的学生偏爱，对后进的学生另眼相待。

教师对优秀生要严格要求，对后进生则要给予更多的关怀。

所以说，“平等关爱学生”是施爱的重要原则。

国内有人曾做过一个调查，结果发现，教师对不同学生所采取的课堂行为也是有区别的。

比如说：当成绩较优秀的学生回答不出提问时，教师往往会提供暗示以及思考的时间，态度也都比较积极；而假如回答不出提问的是成绩较落后的学生，教师都会表现得不耐烦，或者干脆批评一通。

当你对一个孩子充满了期望时，他的表现也一定不会令你失望。

都说“好孩子是夸出来的”，从心理学角度来说，这句话确实很有道理，我们可以看到，那些常常受到家长和老师的奖励的学生，也越能激励他们更努力的学习。

而学习较困难的学生却很少得到老师、家长的鼓励，更多的是责罚，所以在期望的过程中要实行鼓励性的评价。

要看得见，更要说得出，奖励及时，这样才能收到好的效果。

在我所任教的班级里，有不少学生都是外来打工者的子女。

这些孩子大多学习缺乏主动性，对自己也没有信心。

这时一味的批评指责，反而会引起学生的抵触情绪。

相反，耐心的教导、真诚的鼓励、期望的表情，却可以让学生体验到老师的关爱和重视，从而把这种期望转化为学习的动力。

在工作中我就以“你们都是好学生”的眼光去评价他们。

当一个学习比较困难的学生回答出一个问题后，我会说：“我知道你肯定能回答出来的！”而不是说“你也能回答呀？”我相信这对学生的影响是截然不同的。

只要你有心，其实“了解学生，信任学生，真诚地对待学生”并不难做到。

现在很多老师都认为自己做到了对学生的爱，但是是不是面向了每一个学生呢？
我们在生活中离不开这样一个充满热情而又难于表达的字眼：爱。

爱，是人类特有的一种情感，而师爱，是我们教师所特有的职业道德感，也是教育工作永恒的主题。